楊萬忠

【摘要】詞匯學習作為高中生在學習英語課程過程中的重要知識內(nèi)容，他們詞匯學習水平的高低、積累量的大小能夠影響到自身的整體英語水平。如何做好詞匯教學成為廣大高中英語教師共同面臨的挑戰(zhàn)，在這一背景下組塊教學法應(yīng)運而生，可有效促進詞匯教學效率的提升。筆者以高中英語詞匯教學中怎么應(yīng)用組塊為芻議對象，并提出部分合理化教學建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯教學 組塊

詞匯學習屬于高中英語課程教學的基礎(chǔ)部分，備受師生雙方的共同關(guān)注，詞匯學習除理解與記憶之外，更關(guān)鍵的是搜索與正確使用詞匯。在高中英語詞匯教學中應(yīng)用組塊是基于心理學角度出發(fā)，為方便記憶將需要學習的詞匯分類或加工成一個小整體，以此幫助學生更加高效的存儲與應(yīng)用詞匯，并增強語感，提高他們書面表達的準確性與口語交流的流利性。

一、整合詞匯識別組塊，搭配組塊講授詞匯

在高中英語詞匯教學過程中，人教版教材每個單元中都有數(shù)十個新的詞匯，圍繞某一具體話題或活動所安排，如何將這些看似毫無關(guān)聯(lián)、雜亂無章的詞匯進行有序組合成組塊，形成一個以話題為中心的詞匯網(wǎng)絡(luò)，幫助學生快速記憶和掌握詞匯，這是需要教師認真思考的教學重點。在每個單元正式開始教學之前，教師可先帶領(lǐng)學生整合詞匯和識別組塊，以組塊搭配的形式來講授詞匯，確保他們能夠正確劃分出詞匯的音節(jié)，按照音節(jié)品讀與記憶詞匯。并要求學生可以將相關(guān)詞匯整合成組塊，進行適當?shù)奶砑雍屯卣?，從而形成詞塊或詞匯鏈，使他們以“滾雪球”的方式和同學之間進行相互核對，添加組塊，最終形成個人詞匯資料庫。高中英語教師使用這種方式講授詞匯，可以引導學生自覺主動的動腦思考和認真探究，促使他們主動構(gòu)建思維導圖，有利于對單詞的理解與記憶。例如，在進行《Healthy eating》教學時，針對本單元的詞匯，教師可根據(jù)實際情況進行組塊搭配，短語有：give advice on、make suggestions、have a fever、make up、all the time、be careful with、be all right、in the future、lie down、a bar of chocolate等；詞匯有diet、nut、muscle、bean、cucumber、eggplant、pepper、mushroom等。通過對詞匯的整合帶來學生識別組塊，從而更好的理解詞匯含義且深化記憶。

二、語篇教學找出組塊，理解文章掌握詞匯

在高中英語課程教學中，詞匯、句型、語法等一般都是以閱讀材料的形式呈現(xiàn)出來，教師在講授詞匯時不能單獨對待，不能將閱讀課純粹的當成語法課或句型課，而是把詞匯教學也融入其中實現(xiàn)有機統(tǒng)一。高中英語教師可借助語篇教學引導學生找出組塊，組織課文篇章結(jié)構(gòu)的分析研究和歸納總結(jié)，特別是在講解課文過程中，需讓他們以整體閱讀為基礎(chǔ)認真分析課文，找出文章中的詞塊、語篇連接詞、名詞佳句、句子結(jié)構(gòu)和固定搭配等，使其詞匯運用能力和組塊意識得以提升與增強。并以此為前提，幫助學生整理課文中的優(yōu)秀語句，讓他們仿寫、背誦和翻譯，借此不斷積累詞匯素材，以便在進行口語交際或書面表達時進行更好的輸出。像在《Healthy eating》教學活動中，針對課文《COME AND EAT HERE（I）》，教師可挑選出部分優(yōu)秀的語句，像It had been a very strange morning、Nothing could be better、Tired of all that fat？Want to lose weight？Make yourself thin again！It was full of people、There were few choices of food and drink on it等。然后讓學生在這些語句中找出組塊，在理解文章內(nèi)容的同時學習詞匯的含義和用法。如此，教師將詞匯教學和語篇教學結(jié)合在一起應(yīng)用組塊，為學生提供新的詞匯學習模式，并在具體語境中理解詞匯幫助他們掌握正確的用法，從而實現(xiàn)高效學習。

三、認真改寫英語課文，親身應(yīng)用詞匯組塊

在高中英語詞匯教學實踐中，通過對課文的背誦是組塊輸入的良好方式，有利于學生對詞匯的記憶和掌握，不過高中英語教材內(nèi)容繁多、課文較長，詞匯組塊的分布較為分散。為此，高中英語教師要想在詞匯教學中更好的應(yīng)用組塊教學法，可引領(lǐng)學生對教材中的課文進行改寫、仿寫或縮寫，將英語原文轉(zhuǎn)變?yōu)榫范绦〉亩涛模源俗屗麄冞M行朗讀記憶，并不斷積累句子結(jié)構(gòu)、詞匯搭配等組塊，使其閱讀能力和寫作能力得到同步鍛煉和提升。仍然以《Healthy eating》教學為例，對于本單元中的兩篇課文教師均可要求學生進行改寫或縮寫，并以“健康飲食”為主題進行仿寫，在這里有一篇范文以供大家參考：It is necessary to keep a balanced diet if you want to keep healthy. Youd better eat enough vegatables which contain rich vitamin， proper meat is needed， too. Avoid fried or toasted food. It is important to do regular exercises， such as running or playing badminton. Keeping high mood is good for mentally health. We should renew our spirits and release our stress， so that we can have a good attitude towards life. To enjoy our beautiful life， we must be bound to keep healthy. 當然，教師也可讓學生使用卡紙制作一份簡單日常菜單，要應(yīng)用到本單元的詞匯知識，且闡述設(shè)計理念，讓他們親身嘗試對詞匯組塊的應(yīng)用。設(shè)計這樣形式的課后作業(yè)，不僅可幫組他們鞏固課堂上所學的詞匯、語法、句型和健康理念等知識，還能夠培養(yǎng)其學習英語語言的興趣，真正實現(xiàn)寓教于樂。

四、總結(jié)

在在高中英語詞匯教學活動中應(yīng)用組塊教學法，能夠在很大程度上降低教師的教學壓力，以及學生的學習負擔。所以，高中英語教師應(yīng)充分發(fā)揮組塊教學的優(yōu)勢，全力改善詞匯教學質(zhì)量，幫助學生更好的學習詞匯知識。

參考文獻：

[1]楊擁軍.詞塊法在高中英語詞匯教學中的應(yīng)用研究[J].校園英語，2016，11：95.