陶韻梅

【摘要】詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是英語教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生掌握詞匯能力對(duì)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力有著直接影響。但從相關(guān)調(diào)查得知，初中學(xué)生普遍存在記憶力較差，恐懼記單詞以及對(duì)詞匯學(xué)習(xí)興趣不高等問題，影響英語詞匯教學(xué)效果。本文則從借助現(xiàn)代信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境以及運(yùn)用故事文化教學(xué)等分析初中英語教師詞匯教學(xué)策略，望給予英語教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué) 詞匯 策略

隨著時(shí)間不斷推移，英語作為第二語言也成為中學(xué)教育的重要組成部分，但不少學(xué)生表示英語學(xué)習(xí)相對(duì)困難，尤其英語單詞十分拗口，很多學(xué)生對(duì)其毫無學(xué)習(xí)興趣。再加上英語教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即課前領(lǐng)讀或課后讓學(xué)生背誦，毫無效果，因此改變?cè)~匯教學(xué)方式對(duì)提高詞匯教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、借助現(xiàn)代信息技術(shù) 提高詞匯教學(xué)效率

相關(guān)教育學(xué)者明確指出，如果人們表達(dá)缺乏語法，那么能表達(dá)的事物少之又少，缺乏詞匯，可以說基本上不能表達(dá)。英語詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及，不少學(xué)科都開始運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，詞匯教師也毫無例外的可以借助多媒體圖畫等提高教學(xué)效率。教師在講解8A Unit6詞匯時(shí)，就為學(xué)生呈現(xiàn)鳥兒歌唱和太陽微笑的畫面，并播放how is the weather英文天氣歌，學(xué)生在優(yōu)美歡樂的節(jié)拍中很快融入英語學(xué)習(xí)情境中，打開了學(xué)生心扉。教學(xué)是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此活動(dòng)范圍要緊緊圍繞英語教學(xué)，但前提必須和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。教師在講解how is the weather后，看就直接將句型轉(zhuǎn)換為“whats the weather like？”話題討論天氣方面，之后出示提前準(zhǔn)備好的溫度計(jì)問學(xué)生：“whats the tempera ture today？”并借助生動(dòng)的flahs動(dòng)畫為學(xué)生展示溫度變化。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生除了系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)天氣詞匯，也理解了rise drop含義并能讀準(zhǔn)溫度，充分發(fā)揮創(chuàng)造才能。

二、創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中英語教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生形成良好的詞匯認(rèn)知，所謂認(rèn)知即一個(gè)人認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。大部分學(xué)生都在小學(xué)階段接觸過英語，但也以趣味性玩樂為主，很少涉及語法或詞匯知識(shí)講解，因此教師要讓學(xué)生具備良好的詞匯認(rèn)知，才能更好地展開教學(xué)。情景教學(xué)指教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)規(guī)律創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)積極性，提升詞匯教學(xué)效率。實(shí)施情境教學(xué)可從氣氛、對(duì)話、生活等不同角度引入，三者還能形成連鎖效應(yīng)，促使學(xué)生更快掌握詞匯。教師在講解camera詞匯時(shí)，該英語詞匯中文含義為相機(jī)，當(dāng)前很多學(xué)生家中都有這個(gè)數(shù)碼產(chǎn)品，學(xué)生對(duì)其也不陌生，那么教師就拿著一張照片在課堂上問學(xué)生：“大家看，老師手里拿的是什么？”。學(xué)生回答：“照片”。教師：“是的，那么有哪位同學(xué)可以告訴老師，照片是從何而來呢？”學(xué)生回答：“照相機(jī)”。教師：“沒錯(cuò)，那老師再考考大家，相機(jī)這個(gè)詞用英語怎么說呢？那通常大家拿到新的相機(jī)時(shí)有沒有仔細(xì)的翻閱包裝盒上的單詞的？”，多數(shù)學(xué)生都表示沒有。教師隨即解答：“相機(jī)的拼寫為c-a-m-e-r-a，camera，大家回去之后一定要好好觀察相機(jī)包裝盒上的單詞拼寫哦。那老師再問大家，如何用英語表達(dá)照片和拍照兩個(gè)詞匯呢？回去之后可以多多觀察周邊事物。上述教學(xué)案例中，教師借助生活中常見的物品就講解了“camera、photo”單詞，由于貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深所學(xué)知識(shí)印象。

三、運(yùn)用故事文化教學(xué) 強(qiáng)化學(xué)生詞匯記憶

故事教學(xué)也是初一學(xué)生十分喜歡的一種教學(xué)方式，因?yàn)閷W(xué)生的思維還處于直觀形象階段，教師就可運(yùn)用講故事的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。在講解Unit 4 I want to be an actor時(shí)就講解了這樣一段故事：“Look at the picture…We are having a good time”，講故事的同時(shí)也在大屏幕上呈現(xiàn)相關(guān)職業(yè)，學(xué)生經(jīng)視覺聽覺雙重刺激能加深詞匯記憶。此外還可從文化講解方面提高詞匯教學(xué)效率。用于教師應(yīng)重視講解詞匯感情色彩，主要因?yàn)闈h語詞匯中有很有情感色彩，而英語詞匯也同樣有不同色彩，往往這種情感色彩有相應(yīng)的民族文化背景作為支撐。例如霍克斯將賈寶玉怡紅公子翻譯為“green boy（怡綠公子）”并將怡紅院翻譯成怡綠院，將賈寶玉這一人物特征的紅色給抹去，造成文化誤讀。對(duì)此教師在開展詞匯教學(xué)中可注重滲透情感色彩，以“red”這一單詞為例，教師應(yīng)明確指出英語中的“red”表示使人生氣或危險(xiǎn)狀態(tài)，如“red flag”指引人生氣的事。此外還應(yīng)重視傳授不同國(guó)家英語詞匯含義，英語應(yīng)用范圍十分廣泛，各國(guó)在使用英語中不斷對(duì)其改進(jìn)和發(fā)展，因此就可讓學(xué)生多搜集和文化差異有關(guān)的事情，從而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

總之，詞匯是初中英語教學(xué)不可缺少的一部分，英語教師必須給予重視，作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，要從多方面完善詞匯教學(xué)，提高學(xué)生英語能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況和詞匯教學(xué)特點(diǎn)制定科學(xué)合理教學(xué)方案，并善于借助現(xiàn)代信息技術(shù)和運(yùn)用故事文化教學(xué)，從而更好地強(qiáng)化學(xué)生詞匯記憶，提高詞匯教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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