邱嘉麗

【摘要】這部電影源于1970年在洛杉磯郊區(qū)真實(shí)發(fā)生的案例。本文旨在對(duì)這部影片作簡要的情節(jié)介紹，運(yùn)用對(duì)比的手法，舉例分析卡蒂的語言和行為發(fā)展軌跡。最后得出個(gè)人的推斷和希望：只要桑德拉能繼續(xù)對(duì)卡蒂給予幫助和指導(dǎo)，她就可以在語言習(xí)得方面取得很大的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵時(shí)期假說 語言發(fā)展 行為

一、影片簡要介紹

1970年，在美國洛杉磯，一個(gè)叫卡蒂的女孩被患有心理疾病的父親囚禁，與世隔絕長達(dá)十年之久。被發(fā)現(xiàn)時(shí)卡蒂已經(jīng)十四歲，錯(cuò)過了語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，她驚恐茫然得望著眼前的一切，既不會(huì)說話也不會(huì)走路，艷陽之于她，是如此的扎眼和稀奇。被解救出來后，她被送往兒童醫(yī)院，專家們決心幫助卡蒂學(xué)會(huì)基本的行為規(guī)范和言語表達(dá)。朱迪，一名特殊教育老師，卻十分功利地把卡蒂視為可以讓她一舉成名的工具。剛從UCLA畢業(yè)，美麗善良的桑德拉卻是從心底里想幫助卡蒂。在桑德拉的愛和幫助下，卡蒂在詞匯習(xí)得，衛(wèi)生禮儀，表達(dá)情感等方面都有很大進(jìn)步。后來，由于醫(yī)療基金的削減，卡蒂不得不被托付給另一個(gè)家庭收養(yǎng)。她因?yàn)槌燥垥r(shí)嘔吐而被養(yǎng)父母體罰，這對(duì)她造成了很大的創(chuàng)傷，從此便抑制住了自己的行為，暴力家庭的環(huán)境非常不利于她后來的發(fā)展。在桑迪的再三追問下，卡蒂的生母終于如實(shí)地向桑迪說出了卡蒂被囚禁的經(jīng)過。影片最后讓人分外難過。桑迪的催眠曲響起“如果寶貝不說話，媽媽為你買一只知更鳥，如果知更鳥不歌唱……”背景里反反復(fù)復(fù)都是波光粼粼的海水，卡蒂卻沒有說話，美麗的卡蒂天使般的笑著……

二、卡蒂的語言發(fā)展階段

語言發(fā)展階段是指個(gè)體出生后一段關(guān)鍵時(shí)期內(nèi)習(xí)得母語的循序漸進(jìn)的發(fā)展過程。對(duì)兒童語言的研究最著名的標(biāo)志是兒童語言習(xí)得階段的建立。有幾個(gè)被認(rèn)可的階段：前語言階段、獨(dú)立語詞階段、雙語詞階段和語言片段階段。

在被囚禁那段漫長的時(shí)期內(nèi)以及剛被解救出來的一段時(shí)間里，卡蒂大致處于前語言階段，例如她會(huì)發(fā)出ae，yi，o等聲音?？ǖ俚谝淮握嬲f話是在朱迪的課堂上。朱迪問了男孩一個(gè)問題“你有多少個(gè)氣球，兩個(gè)還是三個(gè)？”這時(shí)，卡蒂默默地遞給了小男孩一個(gè)氣球。朱迪很興奮夸獎(jiǎng)了她“非常棒”，之后卡蒂高校地模仿她“棒”。第二天在商店里，卡蒂說了另一些詞，例如 “grin（green）”，“pea（peas）”，“bother（brother）”. 盡管這些詞含糊不清，詞不達(dá)意，醫(yī)生和桑德拉都卡蒂的進(jìn)步感到非常驚訝。她所說的這些詞語都與她的日常生活密切相關(guān)。

從那時(shí)開始，卡蒂習(xí)得詞語的數(shù)量就快速增長。在雙語詞階段，卡蒂能在不同場合使用相對(duì)正確的詞語。有一天，卡蒂對(duì)桑迪說：“red pail”，桑迪積極回應(yīng)她，改正她的錯(cuò)誤的同時(shí)鼓勵(lì)她表揚(yáng)她。讓我們震驚的是卡蒂竟然能夠和桑迪進(jìn)行簡短的對(duì)話。

又過了一段時(shí)間，卡蒂開始把單詞合成簡單的句子，盡管這些句子不可避免得存在著語法錯(cuò)誤。例如：“Katie mad，I am fery fery angry（very，very angry）”，“car has mirr （the car has a mirror）”. 卡蒂的媽媽對(duì)她的進(jìn)步感到驚訝的同時(shí)也倍感欣慰。

三、卡蒂的行為發(fā)展

第一周，卡蒂走路的姿勢很不正常，她吃東西的方式也很讓人不舒服，但一段時(shí)間過后情況有了很大改觀?？ǖ匐m然不懂怎么表達(dá)，但她會(huì)通過行為方式表達(dá)出她的愿望。

起初，遇到狗時(shí)她表現(xiàn)得很焦躁，一段時(shí)間后，她學(xué)會(huì)了通過敲打物品，蹦跳，跺腳等動(dòng)作和方式來表達(dá)憤怒之情。

雖然卡蒂?zèng)]有發(fā)展到正常的社會(huì)行為，但是她取得了很大的進(jìn)步。雖然她未曾能夠完全控制住自己的急促行為，但她在公共場合不斷地表現(xiàn)越來越好。不幸的是，由于寄養(yǎng)家庭的虐待，上述的行為發(fā)展?jié)u漸地退化了。外在因素對(duì)卡蒂的行為發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，她需要一個(gè)寬容，友愛，和諧的成長環(huán)境。

四、結(jié)論

桑迪有著堅(jiān)定的信念，她堅(jiān)信盡管過了語言習(xí)得的關(guān)鍵期，卡蒂還是能成功習(xí)得語言。所以桑迪悉心地照顧，指導(dǎo)，鼓勵(lì)卡蒂一步一步像正常人一樣說話，走路。她和卡蒂建立起了非常親密的關(guān)系。即使卡蒂的語言不完整，有很多語法錯(cuò)誤，也不影響理解。對(duì)于科學(xué)家而言，這意味著卡蒂具備習(xí)得語言的潛力和認(rèn)知能力。桑迪認(rèn)為，卡蒂所習(xí)得的詞匯，短語，句子足以推翻關(guān)鍵時(shí)期假說（CPH）。我堅(jiān)信，只要給予卡蒂一個(gè)相對(duì)寬容、和諧、穩(wěn)定的成長環(huán)境，她就能逐漸融入正常人的社會(huì)交往與生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潤清.新編語言學(xué)教程[M].外語教學(xué)與研究出版社.2006.

[2]Rod Ellis.Understanding Second Language Acquisition[M].上海外語教育出版社.1999.