淺析兒童繪本對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的啟發(fā)

武威

（齊齊哈爾種畜場(chǎng)學(xué)校）

摘 要：繪本，就是中國(guó)民間常說(shuō)的連環(huán)畫(huà)。繪本相較于其他繪畫(huà)來(lái)說(shuō)有著鮮明的讀者年齡特點(diǎn)。它的故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，畫(huà)面形象生動(dòng)直觀，特別符合小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知程度。在小學(xué)課堂教學(xué)中，與繪本聯(lián)系最緊密的科目非美術(shù)莫屬。將繪本與美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，教師的課堂會(huì)變得活潑起來(lái)，學(xué)生對(duì)于上課的興趣自然也會(huì)更加濃厚。通過(guò)對(duì)兒童繪本特點(diǎn)的敘述總結(jié)了其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的啟發(fā)式作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；兒童繪本；啟發(fā)

小學(xué)生正處于思維轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，抽象思維會(huì)隨著接觸的新理論的增多而越來(lái)越嚴(yán)謹(jǐn)。但是，他們看待事物仍然無(wú)法用抽象的句子來(lái)表達(dá)。在很多時(shí)候，具體的畫(huà)面才能更好地表達(dá)出小學(xué)生內(nèi)心的想法。兒童繪本以畫(huà)面為主，輔之以解釋說(shuō)明的文字，正是幫助小學(xué)生進(jìn)行思維過(guò)渡的最佳選擇。美術(shù)教師應(yīng)該發(fā)揮兒童繪本在美術(shù)教學(xué)中的作用，使之更好地為學(xué)生服務(wù)。

一、兒童繪本的特點(diǎn)

1.以畫(huà)面為主，文字為輔

縱觀世界著名的兒童繪本，無(wú)一例外，都是大幅的畫(huà)面，然后配上一行文字。當(dāng)文字和畫(huà)面在一起時(shí)，人總是會(huì)選擇性地忽略掉文字，而將注意力集中到畫(huà)面上。這一天性在小學(xué)生身上尤為明顯。兒童繪本的這個(gè)特點(diǎn)，能夠幫助小學(xué)生集中精力，實(shí)現(xiàn)更完美的閱讀體驗(yàn)。

2.畫(huà)面線條簡(jiǎn)單，色彩鮮明

相比起黑白的漫畫(huà)，擁有豐富色彩的繪本顯然更容易吸引小學(xué)生的目光。美術(shù)教師如果能在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中選擇繪本作為工具書(shū)，對(duì)于課堂效率的提升是很有幫助的。并且，一本好的兒童繪本能對(duì)小學(xué)生的美術(shù)審美意識(shí)起到非常重要的啟蒙作用。

3.所敘故事生動(dòng)直白

美術(shù)教師要想達(dá)到良好的美學(xué)啟蒙效果，世界級(jí)的名畫(huà)自然是無(wú)法作為解說(shuō)素材的。由于閱歷，小學(xué)生可能難以理解其中的含義。而兒童繪本就不同了，它們的內(nèi)容直白，敘述風(fēng)格也偏向生動(dòng)活潑，符合小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。美術(shù)教師將兒童繪本用在教學(xué)實(shí)踐中，便于學(xué)生理解，從而大大提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐

1.引導(dǎo)學(xué)生描摹繪本

一般情況下，一個(gè)好畫(huà)家的誕生是從模仿開(kāi)始的。當(dāng)然，美術(shù)課堂上，教師讓學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行臨摹，目的不是為了讓學(xué)生向畫(huà)家的方向努力，而是為了進(jìn)行更好的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生天生對(duì)簡(jiǎn)單美好的事物敏感，他們尚且稚嫩的語(yǔ)言難以表達(dá)出心中所想。其實(shí)相比起用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己，他們更喜歡用畫(huà)筆來(lái)畫(huà)出所思所想。繪本線條簡(jiǎn)單，易于小學(xué)生臨摹。在臨摹過(guò)程中，美術(shù)教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生傳授一些隱藏在繪本中的美術(shù)技巧。寓教于畫(huà)，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

2.帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟繪本故事內(nèi)涵

雖然在兒童繪本中，畫(huà)面占據(jù)的比重要遠(yuǎn)高于文字，但是美術(shù)教師在利用繪本來(lái)授課時(shí)，不能僅限于帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽畫(huà)面內(nèi)容，還應(yīng)將一部分注意力放到文字說(shuō)明上。小學(xué)生受自身閱歷的限制，對(duì)于繪本要表達(dá)的較深層次的意義，他們是無(wú)法體會(huì)到的。教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一遍圖畫(huà)以后，還要特別將繪本故事向?qū)W生再解釋說(shuō)明一遍。這樣一來(lái)二去，學(xué)生對(duì)于繪本內(nèi)容的印象會(huì)更加深刻。

通常，兒童繪本由于讀者的分布，所描繪的內(nèi)容多是純真美好的。像“人之初，性本善”所表達(dá)的那樣，孩童的世界很單純。在他們價(jià)值觀尚未真正形成的時(shí)候，多給他們一些正能量的東西有利于他們的健康成長(zhǎng)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師帶領(lǐng)學(xué)生解讀繪本的意義就變得十分重要了。

3.解讀畫(huà)面，開(kāi)闊學(xué)生的想象力

兒童繪本的畫(huà)面往往不會(huì)遵循傳統(tǒng)的自然規(guī)律。諸如一個(gè)人，他可能沒(méi)有鼻子；一朵花卻頂著一張大笑臉。一些成年人看來(lái)不值一提的想象，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常新奇的。而他們所需要的就是這種天馬行空的想象力。兒童繪本在畫(huà)面上對(duì)于事物的形狀排布沒(méi)有太多的規(guī)矩。因此在美術(shù)課堂上，教師要利用這一點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的思維，不用固定模式去思考生活中的事物。

4.分析繪本表現(xiàn)手法，拓寬學(xué)生知識(shí)面

小學(xué)生在初次接觸美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于美術(shù)是沒(méi)有概念的。沒(méi)有規(guī)矩束縛，他們的創(chuàng)作會(huì)變得很容易。但是這是相對(duì)于前期來(lái)說(shuō)的，如果想要深入發(fā)展就需要美術(shù)技法基礎(chǔ)。兒童繪本一般不會(huì)局限于一種表現(xiàn)手法。繪本作者通常會(huì)運(yùn)用多種技法來(lái)展現(xiàn)故事內(nèi)容。美術(shù)教師在運(yùn)用繪本來(lái)給學(xué)生上課的時(shí)候，要注意向?qū)W生分析繪本的表現(xiàn)手法。分析手法時(shí)，教師盡量用淺顯易懂的語(yǔ)言，便于學(xué)生理解。同時(shí)，在分析完以后，教師應(yīng)注意讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

5.選擇合適的繪本

兒童繪本的讀者不局限于兒童。那么同樣也并不是所有的兒童繪本都適合小學(xué)生來(lái)讀。美術(shù)教師在選擇繪本作為輔助教材時(shí)，要注意分辨繪本的內(nèi)容，尤其是繪本蘊(yùn)含的寓意適不適合小學(xué)生接受。像幾米的繪本，筆者就認(rèn)為不適合出現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課堂上。而像《米菲做客》這種溫馨日常的風(fēng)格就很合適了。準(zhǔn)確選擇繪本，教師才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞。

在新課改背景下，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸被社會(huì)各界所重視。美術(shù)作為其中很重要的組成部分，如何發(fā)揮它在素質(zhì)教育中的作用是每個(gè)美術(shù)教師需要考慮的問(wèn)題。兒童繪本的優(yōu)勢(shì)是所有人都看得見(jiàn)的，可以說(shuō)它是小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中輔助工具書(shū)的不二選擇。通過(guò)將兒童繪本引入美術(shù)課堂，能有效提高學(xué)生的審美能力。如果教師非常有經(jīng)驗(yàn)，兒童繪本還能開(kāi)拓學(xué)生的思維，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王智慧.淺談“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2013（6）.

編輯 溫雪蓮