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      運(yùn)用有效對話,提高教學(xué)效率

      2017-08-05 22:00:25張微
      新課程·小學(xué) 2017年6期
      關(guān)鍵詞:有效對話教學(xué)效率閱讀

      張微

      摘 要:閱讀學(xué)習(xí)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著很重要的位置,閱讀水平也是學(xué)生語文綜合水平的體現(xiàn),但是有些學(xué)生一看到閱讀就感到恐懼、厭煩,不知道該如何進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),再加上教師的閱讀教學(xué)存在著一定的問題,兩方面的因素導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平無法提高。新課標(biāo)對學(xué)生的閱讀水平提出了更高的要求,無形中也對教師的閱讀教學(xué)提出了更高的要求,教師在閱讀教學(xué)中要運(yùn)用有效對話教學(xué),提高教學(xué)效率。所謂對話教學(xué),就是指以對話的方式進(jìn)行教學(xué),對教師如何在小學(xué)語文閱讀中進(jìn)行有效對話做出簡要解析。

      關(guān)鍵詞:運(yùn)用;有效對話;教學(xué)效率;小學(xué)語文;閱讀

      小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用有效對話可以提高課堂學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生有效進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí);小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用有效對話可以讓學(xué)生更深刻地理解閱讀內(nèi)容,體會閱讀中所表達(dá)的情感;小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用有效對話可以讓學(xué)生融入閱讀中,提高閱讀水平。下面通過四個方面介紹一下教師如何運(yùn)用有效對話,提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。

      一、運(yùn)用師文有效對話,提高教學(xué)效率

      傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師主要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),很少對閱讀本身進(jìn)行研究,導(dǎo)致閱讀課堂缺乏活力,學(xué)生不能體會到閱讀本身帶給他們的快樂,與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下,教師要運(yùn)用師文有效對話,提高教學(xué)效率,教師暫時拋開教學(xué)目標(biāo)的要求,單純地研究文章,看看文章中都有哪些東西值得學(xué)習(xí),再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分析文章,讓學(xué)生在閱讀課堂內(nèi)學(xué)到更多的閱讀知識。比如《漓江》這篇文章,教師要與文章進(jìn)行有效對話,靜下心來閱讀這篇文章,文章運(yùn)用了怎樣的敘述方式、春夏秋冬的漓江都有什么特點、文章中使用了什么修辭方法等內(nèi)容,對這篇文章有一個整體的概念,這樣在教學(xué)中就可以調(diào)動學(xué)生的積極性,汲取這篇文章的精髓。

      二、運(yùn)用師生有效對話,提高教學(xué)效率

      傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師是課堂的主角,學(xué)生學(xué)習(xí)什么閱讀內(nèi)容、如何進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)都是教師說了算,教師給學(xué)生講解閱讀中的內(nèi)容,告訴學(xué)生如何解答閱讀題目,學(xué)生只是被動地接受,課堂效率很低,與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下,教師要運(yùn)用師生有效對話,提高教學(xué)效率,教師不要一味地給學(xué)生講解,而是要聽取學(xué)生的意見,讓學(xué)生也融入閱讀課堂中,與教師很好地互動,更深刻地理解閱讀內(nèi)容,提高閱讀水平。比如《老鼠買魚》這篇文章,教師可以先問學(xué)生:“老鼠和貓會成為朋友嗎?”學(xué)生心想:“老鼠和貓是天敵,怎么會成為朋友?”于是大多數(shù)學(xué)生回答:“不會?!苯處熢僬f:“下面讓我們看看這篇文章中貓和老鼠是如何化敵為友的”,學(xué)生頓時來了興趣,想和教師一起學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中教師也可以和學(xué)生互動,問學(xué)生:“敲起竹杠”指的是什么?貓和老鼠化敵為友的原因是什么?在師生對話中更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)。

      三、運(yùn)用生文有效對話,提高教學(xué)效率

      傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師很少讓學(xué)生與文章有近距離的接觸,閱讀中的內(nèi)容基本上由教師傳達(dá)給學(xué)生,學(xué)生缺乏對文章的研究,所以對文章內(nèi)容理解不透徹,課堂效率很低,與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下,教師要運(yùn)用生文有效對話,提高教學(xué)效率,教師留出一定的時間讓學(xué)生自己閱讀文章,讓學(xué)生的思想與文章接軌,學(xué)生對文章有了大致的認(rèn)識之后,再在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),提高閱讀水平。比如《含羞草》這篇文章,教師要讓學(xué)生對這篇文章進(jìn)行自主學(xué)習(xí),從字里行間感受麗麗的謙恭,并思考自己在實際生活中如何做到不張揚(yáng),還要對麗麗的神情和語言進(jìn)行探究,文章是如何把麗麗描寫得像含羞草的,經(jīng)過學(xué)生與文章的對話,能發(fā)現(xiàn)文章的精髓,提高閱讀水平。

      四、運(yùn)用生生有效對話,提高教學(xué)效率

      傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師注重學(xué)生的獨立學(xué)習(xí),認(rèn)為獨立學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生靜心思考,在安靜的環(huán)境中對文章進(jìn)行研究,對教師所講解的知識進(jìn)行鞏固,以提高閱讀水平,但是獨立學(xué)習(xí)容易限制學(xué)生的思維,學(xué)生的思維得不到拓展,與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下,教師要運(yùn)用生生對話,提高教學(xué)效率,一個學(xué)生發(fā)表意見之后,教師可以讓其他同學(xué)對這個學(xué)生的意見發(fā)表看法,在聽取其他學(xué)生意見的過程中學(xué)生對閱讀內(nèi)容有了不一樣的理解,從而提高了閱讀水平。比如《兩個好朋友》這篇文章,教師可以問學(xué)生:“什么才算是真正的好朋友?”學(xué)生回答:“好朋友一起分享快樂”,有的學(xué)生有不同意見“好朋友能一起承擔(dān)痛苦”,還有的學(xué)生認(rèn)為“患難見真情”,通過生生交流學(xué)生對文章的寓意體會得更清晰。

      以上內(nèi)容通過四個方面闡述了教師如何運(yùn)用有效對話提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率,有效對話的運(yùn)用是一個循序漸進(jìn)的過程,需要教師和學(xué)生的共同探究才能達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的效果,教師在教學(xué)過程中還要不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果調(diào)整自己的對話方式,更要在教學(xué)過程中不斷提高、不斷探索、不斷總結(jié),找到更多運(yùn)用有效對話的方法,切實提高學(xué)生的閱讀水平。

      參考文獻(xiàn):

      [1]金建斌.淺議運(yùn)用“對話”提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)成效[J].家教世界(創(chuàng)新閱讀),2015(7).

      [2]黃惠.淺析對話式教學(xué)在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)語文旬刊,2016(6).

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