吳雨湘

摘 要：語文教學是小學階段的重要內容，對于學生的語言素質能力的培養(yǎng)以及文化素質能力的提升有著重要的作用。教師在課堂教學中要提升對課堂教學質量的重視程度，提升整體課堂教學的有效性，優(yōu)化整體教學氛圍。對此，主要探究了小學高年級語文課堂生機盎然的模式與手段。

關鍵詞：小學教學；高年級語文；生機盎然

要想提升語文課堂的整體質量，就要保障其課堂教學模式的鮮活性，要保障其具有一定的生機性，只有保障語文課堂的生機盎然，才可以提升學生的學習積極性。對此，教師在教學過程中要通過各種有效的模式應用與策略設置，不斷提升整體課堂教學氛圍，構建一個生機盎然的教學環(huán)境。

一、創(chuàng)設教學環(huán)境，全面激勵學習

教師在課堂教學環(huán)境的構建過中，要提升整體環(huán)境的設置，基于環(huán)境的角度不斷激勵學生素質能力，充分發(fā)揮其輔助作用，進而有效地激發(fā)學生內在的學習興趣與動力，提升學生的整體學習質量與效果。

教師可以通過各種實踐活動的開展，為學生構建一個語文學習環(huán)境，通過各種實踐意義的語文活動開展，提升學生的語文素質能力。對此，教師可以組織學生開展各種課外活動，如參觀相關博物館等，然后讓學生運用文字對其進行記錄。通過真實活動的開展，有效地激發(fā)學生的語文素質能力，充分提升學生的語文作文、書寫能力。

同時，教師在語文教學環(huán)境的構建過程中，也要基于實際生活展開，為學生的學習提供各種素材。教師在高年級語文課堂教學優(yōu)化的過程中，可以通過多種有效的方法優(yōu)化課堂教學氛圍，提高學生的素材積累能力；也可以利用各種有效的方式與模式不斷豐富學生的課余生活。例如，教師可以通過各種形式的詩歌朗誦比賽、辯論賽以及活動等為學生學習構建一個優(yōu)質的環(huán)境，進而加強對學生的引導，充分鍛煉學生的觀察能力，全面、有效地激發(fā)學生的語文學習動力。

二、情感激勵，全面學習

教師在語文教學過程中，要提升自身語言的藝術性，充分彰顯語言的幽默性，即在教學過程中充分運用情感激勵教學模式活躍整個課堂環(huán)境。

教師在對學生進行表揚的過程中要保障其具有一定的針對性，要基于學生的整體發(fā)展開展，要避免一味地對學生進行“公式化”的表揚，而是要基于學生的實際進步空間以及具體狀況有針對性地表揚。可以說，小學語文教學評價主要就是為了提升學生自身的素質，并不是對學生的優(yōu)劣進行評判，也不是對學生進行等級劃分。因此，教師要真正做到“潤物細無聲”，通過自身的語言、情感全面地激發(fā)學生內在的語文知識探究能力，進而使語文學習成為學生學習的內在需求。

三、適當獎勵，合理拓展

1.教師在高年級語文課堂氛圍提升的過程中，可以充分利用學生之間的競爭意識，以及榮譽心理，適當設置一定的獎勵模式，進而充分地激勵學生開展學習，全面提升學生的語文知識學習能力。

2.教師在開展語文教學活動的時候，要對其進行合理的拓展，通過課文內容的適當延伸，提升學生對語文知識的掌握能力，為學生今后的學習奠定基礎。例如，在教授《把鐵路修到拉薩去》一文時，教師可以適當?shù)夭シ盆F路修建過程的相關影片，讓學生了解當時的狀況與環(huán)境的惡劣；然后再對修鐵路之前的拉薩、修鐵路之后的拉薩人們的生活進行詳細的對比，進而了解這篇文章的內涵與意義。

四、運用科學的教學模式，全面提升其整體教學氛圍

教師要合理地運用各種有效的教學模式和手段，充分提升整體的課堂學習氛圍。在實踐中，教師可以通過小組合作提升課堂的整體教學氛圍。

1.明確具體的語文教學內容與主題。教師要對具體的內容進行系統(tǒng)的梳理，使學生了解其任務目標，進而保障其學習開展的有效性，避免學生在學習過程中缺乏目標性。

2.教師要提升交流活動，提升課堂氛圍。在合作學習的過程中，教師可以給學生充分的空間，讓其對問題進行充分的探究分析，這樣不但可以提升課堂的整體教學氛圍，還可以有效地增強學生對語文知識的整體認知，進而提升學生的語文口語與交際能力。

要想有效地提升小學高年級語文課堂的活躍性，使其生機盎然，教師在教學過程中就要合理地運用各種教學手段與模式，轉變傳統(tǒng)的教學策略與觀念，創(chuàng)設與學生相契合的教學環(huán)境，只有這樣才可以從根本上提升課堂教學環(huán)境的有效性，進而保障其整體的趣味性，使學生可以在優(yōu)質的環(huán)境中進行知識的探究與學習，進而為今后的成長發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

嚴寶忠，江青堯.小學高年級語文高效課堂教學方法探究[J].西部素質教育，2017（3）.endprint