王梅生
摘 要:只有讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣,數(shù)學(xué)課堂才會(huì)充滿生機(jī),更加高效。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,教師可以創(chuàng)設(shè)情境,采用合適的游戲來(lái)組是課堂教學(xué);可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,鼓勵(lì)學(xué)生用心動(dòng)腦;還可以引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作;還應(yīng)該堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則,保持學(xué)生的積極性。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);小學(xué);興趣;趣味教學(xué)
華羅庚先生說(shuō)過(guò):“有了興趣就會(huì)樂(lè)此不疲,好之不倦?!睂?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。小學(xué)生的思維比較簡(jiǎn)單,不適合采用過(guò)于抽象的理論講解來(lái)進(jìn)行教學(xué),而相對(duì)活潑有趣的方式卻可以有效地吸引小學(xué)生的注意力,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿興趣。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)課上,采用趣味的教學(xué)方式來(lái)組織課堂是十分重要的事情,那么,數(shù)學(xué)教師具體可以采用哪些方法使數(shù)學(xué)課堂充滿樂(lè)趣呢?以下是筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)所提出的幾點(diǎn)建議。
一、創(chuàng)設(shè)情境,采用游戲教學(xué)
兒童的本能是活潑好動(dòng)的,而游戲是兒童學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的最重要的方式。他們不可能長(zhǎng)期時(shí)間專注學(xué)習(xí)很長(zhǎng)時(shí)間,必須有相對(duì)輕松的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)課上采用適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué),可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。所謂游戲教學(xué),并不是指在課上單純地做游戲,而是指給課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種情境,用一種近似游戲的方式展現(xiàn)出來(lái),達(dá)到在娛樂(lè)中教學(xué)的目的。比如,在學(xué)習(xí)線段的長(zhǎng)短比較這一部分內(nèi)容時(shí),教師可以進(jìn)行一個(gè)比個(gè)子的游戲,讓個(gè)子高的學(xué)生和個(gè)子矮的同學(xué)站到臺(tái)上進(jìn)行比較,從讓學(xué)生在直觀的視覺(jué)中理解“長(zhǎng)”與“短”的概念。還可以在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中適當(dāng)加入合作和競(jìng)爭(zhēng),將學(xué)生分成幾個(gè)小組,以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)比賽,在合作與競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以被全面激發(fā)出來(lái),產(chǎn)生你爭(zhēng)我趕的課堂效果。筆者常用這一方法進(jìn)行教學(xué),效果非常好。但是應(yīng)該注意,在采用游戲教學(xué)的時(shí)候,一定要注意對(duì)課堂的控制,保證學(xué)生玩得起來(lái)又能收得回去,而不至于使課堂紀(jì)律失控。
二、一題多解,培養(yǎng)發(fā)散思維
除了游戲教學(xué),我需要談到長(zhǎng)期以來(lái)容易被人人們忽視的一種激發(fā)興趣的方法,那就是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。很多教師認(rèn)為,小學(xué)生年紀(jì)還小,只要把固定的知識(shí)教會(huì)就可以了,發(fā)散思維的難度太高,小學(xué)生的能力還達(dá)不到。其實(shí)這是一種典型的誤區(qū)。事實(shí)是,越小的兒童其發(fā)散思維越容易得到開(kāi)發(fā)和引導(dǎo),要想訓(xùn)練學(xué)生的某種思維能力,一定是越早下手越好。而且,不是說(shuō)思維訓(xùn)練就是枯燥無(wú)聊的事情,恰恰相反,只要方式得當(dāng),兒童會(huì)在開(kāi)啟思維的過(guò)程中獲得自豪感與滿足感,并且體會(huì)到用心動(dòng)腦的快樂(lè),這是其他游戲和娛樂(lè)方式所不能替代的。所以筆者一直以來(lái)堅(jiān)持從小訓(xùn)練孩子們的思維能力,鼓勵(lì)他們多多開(kāi)動(dòng)腦筋,不必局限于某一種固定的答案。比如在學(xué)習(xí)乘法的意義時(shí),我設(shè)置了三堆橘子,每堆兩個(gè),請(qǐng)學(xué)生來(lái)用乘法的意義對(duì)這個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行解釋,一般的解釋方法是“一堆有兩個(gè)橘子,有三堆就是三個(gè)二相加,所以2+2+2=2×3=6個(gè)橘子。”大多數(shù)同學(xué)都能夠得到這個(gè)結(jié)論。但是我并不滿意,鼓勵(lì)學(xué)生再想想其他答案,有一個(gè)學(xué)生回答:“也可以是,每次從每一堆橘子中拿出一個(gè),可以拿兩次,所以3+3=3×2=6?!蓖瑢W(xué)們眼前一亮,原來(lái)還可以這樣,數(shù)學(xué)真有趣!而那個(gè)想出新方法的學(xué)生也因此獲得了成就感。
三、動(dòng)手操作,鼓勵(lì)學(xué)生參與
兒童的興趣存在于指尖上。的確,學(xué)生親自操作得到的體會(huì)與感悟,和聽(tīng)老師直接講授得到的知識(shí)是不一樣的。在新課程的教育理念之下,數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)該重視發(fā)展學(xué)生動(dòng)手的能力,以發(fā)展兒童的綜合素質(zhì)。最基本的,現(xiàn)在小學(xué)教材都配有實(shí)用教具,教師不能讓這些教具空為擺設(shè),一定要讓學(xué)生利用起來(lái),親自操作。比如,認(rèn)識(shí)十以內(nèi)的數(shù),就可以讓學(xué)生拿起自己手中的小黃棒,擺一擺,數(shù)一數(shù),算一算,這比教師單純告訴學(xué)生幾加幾等于十有效得多。我在上課的時(shí)候,說(shuō)得最多的就是畫畫試試,寫寫看,分分看這一類的話,就是在鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作,自己得到結(jié)論,并在動(dòng)手探究中的到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四、鼓勵(lì)為主,維護(hù)兒童自尊
兒童的興趣往往是一時(shí)的,如果想使學(xué)生長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,甚至將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成習(xí)慣,就要善于維護(hù)學(xué)生的興趣點(diǎn),以鼓勵(lì)為主,保持學(xué)生的自信與成就感。所謂興趣,除了事物本身的刺激之外,更多的是在學(xué)習(xí)操作事物或者征服困難的過(guò)程中獲得的成就感;而所謂成就感往往來(lái)源于他人的認(rèn)可與肯定。對(duì)年級(jí)尚小的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們更加渴望得到贊美與鼓勵(lì),尤其是來(lái)自老師的鼓勵(lì),會(huì)讓他們產(chǎn)生莫大的自信,從而長(zhǎng)期維持住學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我在上課的時(shí)候,甚至在課下,都會(huì)習(xí)慣性發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成就并且及時(shí)贊揚(yáng)。不過(guò),需要提醒的是,鼓勵(lì)不是無(wú)目的地為了鼓勵(lì)而鼓勵(lì),教師表?yè)P(yáng)的話要明確具體,有針對(duì)性,才能真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生自信心與學(xué)習(xí)興趣的效果。比如,“你真棒!”就不如“這道題你能夠觀察到這么多條件,真細(xì)心!”更有效果,因?yàn)楹笳呤蔷唧w到某一個(gè)人的某一種品質(zhì)上的,學(xué)生從此之后會(huì)在細(xì)心上更加注意。
參考文獻(xiàn):
[1]黃玲.激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,讓趣味充滿小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].小學(xué)時(shí)代(教育研究),2014(15):27
[2]張興濤.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)趣味情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].新課程(中),2015(2):120-121endprint