激發(fā)學(xué)生興趣，上好趣味數(shù)學(xué)

王梅生

摘 要：只有讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，數(shù)學(xué)課堂才會(huì)充滿生機(jī)，更加高效。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，采用合適的游戲來(lái)組是課堂教學(xué)；可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生用心動(dòng)腦；還可以引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作；還應(yīng)該堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，保持學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；小學(xué)；興趣；趣味教學(xué)

華羅庚先生說(shuō)過(guò)：“有了興趣就會(huì)樂(lè)此不疲，好之不倦?！睂?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。小學(xué)生的思維比較簡(jiǎn)單，不適合采用過(guò)于抽象的理論講解來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而相對(duì)活潑有趣的方式卻可以有效地吸引小學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿興趣。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，采用趣味的教學(xué)方式來(lái)組織課堂是十分重要的事情，那么，數(shù)學(xué)教師具體可以采用哪些方法使數(shù)學(xué)課堂充滿樂(lè)趣呢？以下是筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)所提出的幾點(diǎn)建議。

一、創(chuàng)設(shè)情境，采用游戲教學(xué)

兒童的本能是活潑好動(dòng)的，而游戲是兒童學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的最重要的方式。他們不可能長(zhǎng)期時(shí)間專注學(xué)習(xí)很長(zhǎng)時(shí)間，必須有相對(duì)輕松的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上采用適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。所謂游戲教學(xué)，并不是指在課上單純地做游戲，而是指給課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種情境，用一種近似游戲的方式展現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到在娛樂(lè)中教學(xué)的目的。比如，在學(xué)習(xí)線段的長(zhǎng)短比較這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以進(jìn)行一個(gè)比個(gè)子的游戲，讓個(gè)子高的學(xué)生和個(gè)子矮的同學(xué)站到臺(tái)上進(jìn)行比較，從讓學(xué)生在直觀的視覺(jué)中理解“長(zhǎng)”與“短”的概念。還可以在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中適當(dāng)加入合作和競(jìng)爭(zhēng)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)比賽，在合作與競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以被全面激發(fā)出來(lái)，產(chǎn)生你爭(zhēng)我趕的課堂效果。筆者常用這一方法進(jìn)行教學(xué)，效果非常好。但是應(yīng)該注意，在采用游戲教學(xué)的時(shí)候，一定要注意對(duì)課堂的控制，保證學(xué)生玩得起來(lái)又能收得回去，而不至于使課堂紀(jì)律失控。

二、一題多解，培養(yǎng)發(fā)散思維

除了游戲教學(xué)，我需要談到長(zhǎng)期以來(lái)容易被人人們忽視的一種激發(fā)興趣的方法，那就是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。很多教師認(rèn)為，小學(xué)生年紀(jì)還小，只要把固定的知識(shí)教會(huì)就可以了，發(fā)散思維的難度太高，小學(xué)生的能力還達(dá)不到。其實(shí)這是一種典型的誤區(qū)。事實(shí)是，越小的兒童其發(fā)散思維越容易得到開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)，要想訓(xùn)練學(xué)生的某種思維能力，一定是越早下手越好。而且，不是說(shuō)思維訓(xùn)練就是枯燥無(wú)聊的事情，恰恰相反，只要方式得當(dāng)，兒童會(huì)在開(kāi)啟思維的過(guò)程中獲得自豪感與滿足感，并且體會(huì)到用心動(dòng)腦的快樂(lè)，這是其他游戲和娛樂(lè)方式所不能替代的。所以筆者一直以來(lái)堅(jiān)持從小訓(xùn)練孩子們的思維能力，鼓勵(lì)他們多多開(kāi)動(dòng)腦筋，不必局限于某一種固定的答案。比如在學(xué)習(xí)乘法的意義時(shí)，我設(shè)置了三堆橘子，每堆兩個(gè)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)用乘法的意義對(duì)這個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行解釋，一般的解釋方法是“一堆有兩個(gè)橘子，有三堆就是三個(gè)二相加，所以2+2+2=2×3=6個(gè)橘子。”大多數(shù)同學(xué)都能夠得到這個(gè)結(jié)論。但是我并不滿意，鼓勵(lì)學(xué)生再想想其他答案，有一個(gè)學(xué)生回答：“也可以是，每次從每一堆橘子中拿出一個(gè)，可以拿兩次，所以3+3=3×2=6?！蓖瑢W(xué)們眼前一亮，原來(lái)還可以這樣，數(shù)學(xué)真有趣！而那個(gè)想出新方法的學(xué)生也因此獲得了成就感。

三、動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生參與

兒童的興趣存在于指尖上。的確，學(xué)生親自操作得到的體會(huì)與感悟，和聽(tīng)老師直接講授得到的知識(shí)是不一樣的。在新課程的教育理念之下，數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)該重視發(fā)展學(xué)生動(dòng)手的能力，以發(fā)展兒童的綜合素質(zhì)。最基本的，現(xiàn)在小學(xué)教材都配有實(shí)用教具，教師不能讓這些教具空為擺設(shè)，一定要讓學(xué)生利用起來(lái)，親自操作。比如，認(rèn)識(shí)十以內(nèi)的數(shù)，就可以讓學(xué)生拿起自己手中的小黃棒，擺一擺，數(shù)一數(shù)，算一算，這比教師單純告訴學(xué)生幾加幾等于十有效得多。我在上課的時(shí)候，說(shuō)得最多的就是畫畫試試，寫寫看，分分看這一類的話，就是在鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作，自己得到結(jié)論，并在動(dòng)手探究中的到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、鼓勵(lì)為主，維護(hù)兒童自尊

兒童的興趣往往是一時(shí)的，如果想使學(xué)生長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成習(xí)慣，就要善于維護(hù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主，保持學(xué)生的自信與成就感。所謂興趣，除了事物本身的刺激之外，更多的是在學(xué)習(xí)操作事物或者征服困難的過(guò)程中獲得的成就感；而所謂成就感往往來(lái)源于他人的認(rèn)可與肯定。對(duì)年級(jí)尚小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更加渴望得到贊美與鼓勵(lì)，尤其是來(lái)自老師的鼓勵(lì)，會(huì)讓他們產(chǎn)生莫大的自信，從而長(zhǎng)期維持住學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我在上課的時(shí)候，甚至在課下，都會(huì)習(xí)慣性發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成就并且及時(shí)贊揚(yáng)。不過(guò)，需要提醒的是，鼓勵(lì)不是無(wú)目的地為了鼓勵(lì)而鼓勵(lì)，教師表?yè)P(yáng)的話要明確具體，有針對(duì)性，才能真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生自信心與學(xué)習(xí)興趣的效果。比如，“你真棒！”就不如“這道題你能夠觀察到這么多條件，真細(xì)心！”更有效果，因?yàn)楹笳呤蔷唧w到某一個(gè)人的某一種品質(zhì)上的，學(xué)生從此之后會(huì)在細(xì)心上更加注意。

參考文獻(xiàn)：

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