王俊蘭

（山西省晉中市太谷縣胡村鎮(zhèn)墩坊學(xué)校）

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法在逐步轉(zhuǎn)變，課堂引入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，與新課改“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念相吻合。發(fā)揮小組集思廣益、揚長避短、相互幫助的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，有利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。著重介紹小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；策略

在日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)貫徹“以學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)思想，結(jié)合學(xué)生的心理特征，從學(xué)生的興趣入手，運用一雙慧眼，抓住教學(xué)契機，發(fā)揮自身的誘導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建一個自主學(xué)習(xí)的平臺，讓小組成員各盡其能，共同解決難題，共同進步。

一、合理分組，構(gòu)建良好的合作氛圍

1.在課堂教學(xué)中，引入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。教師作為一堂課的引導(dǎo)者、決策者，應(yīng)當(dāng)進行合理的分組。常規(guī)的小組合作形式有前后桌、同桌討論等，由于這種合作方式存在很多不確定因素，比如可能出現(xiàn)全是優(yōu)等生的現(xiàn)象，最終只會拉大學(xué)生之間的距離；還有可能一組成員全是調(diào)皮、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，因其自控能力較差，這種形式也自然毫無成效。針對這些情況，科學(xué)分配小組成員才是有效的解決方式。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進行合理分配，4～6人為宜，優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生平均分配，為每一個小組配備一個有責(zé)任心的組長，負責(zé)小組發(fā)言、成果匯報等工作；配備一個操作員，負責(zé)具體任務(wù)的操作；配備一個記錄員，負責(zé)材料和信息的搜集、整理和相關(guān)任務(wù)的記錄，小組成員各司其職，明確分工，保證小組學(xué)習(xí)高效進行。

2.為了保持良好的合作氛圍，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提醒和強調(diào)：如果成員之間出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的時候，大家都應(yīng)本著“求同存異”的原則，虛心聽取他人的意見，切勿一意孤行，走入思維盲區(qū)，從而真正發(fā)揮小組合作互相幫助、集思廣益的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，這也是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的前提。

二、課堂進行小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.立足生活實際，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

生活是知識的寶庫，生活中到處都彌漫著數(shù)學(xué)的氣息。小學(xué)生天性活潑，思維靈敏，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深度挖掘教材中的生活特性，從學(xué)生熟悉的生活事物入手，構(gòu)建生活化的課堂，給學(xué)生一種歸屬感、熟悉感。調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂活動中，提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“生活中的小數(shù)”一課時，為了幫助學(xué)生建立初步的小數(shù)概念，數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生身邊熟悉的生活場景入手，將課前準(zhǔn)備的多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前：超市中各種商品的標(biāo)價，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合生活實例，說出生活中的小數(shù)，稍后由各小組組長進行成果匯報，課堂異?；钴S?！坝秒娮映臃Q量一盤糖果，上面顯示為0.6 kg”“班級的平均身高是1.34米”“用體溫計測量體溫會出現(xiàn)37.5 °C、38.3 °C、39.4 °C等等”……這些都是小組討論的結(jié)果，“眾人拾柴火焰高”，大家集思廣益，從熟悉的事物入手，調(diào)動起了學(xué)習(xí)的積極性，充分激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教師順勢引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組合作集思廣益的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

2.制定學(xué)習(xí)任務(wù)，共同解決難題

在小組中，每個成員都是一個獨立的個體，他們有的形象思維突出，有的邏輯思維出眾，有的抽象思維較強。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采用靈活多變的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮各自的特長，施展各自的才華，為小組爭光。

例如，在教學(xué)“用除法解決簡單的實際問題”相關(guān)知識時，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體播放一張趣味十足的圖片：10根香蕉、12串葡萄、16個蘋果出現(xiàn)在學(xué)生面前。教師順勢創(chuàng)設(shè)問題情境：大家看這些物品怎樣分配才算公平？引導(dǎo)學(xué)生在自己的小組內(nèi)討論，經(jīng)過激烈的討論，得出三種方案。

香蕉有兩種分配方式：10÷5=2、10÷2=5

葡萄有四種分配方式：12÷2=6、12÷6=2、12÷3=4、12÷4=3

蘋果有三種分配方式：16÷2=8、16÷8=2、16÷4=4

教師創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生制定一個學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，小組成員各盡其能，發(fā)揮小組合作相互幫助的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有積極意義。

總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的教學(xué)理念，遵從“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，引入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在這個自主學(xué)習(xí)的空間，能發(fā)散學(xué)生的思維，啟迪他們的智慧，打開他們的思路，對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大有裨益。

參考文獻：

[1]鄭少芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（1）.

[2]王璐.促進小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的教學(xué)策略研究[D].天津師范大學(xué)，2008.

編輯 郭小琴