胡藕

摘 要：隨著小學(xué)英語課程改革的完成，新課標(biāo)明確提出小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。要想完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)積極探究提高小學(xué)英語課程教學(xué)效果的方法和途徑。立足于小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬@個(gè)問題的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)效果；策略

我們都知道，如今的世界是全球化的世界，英語作為國際通用語言，在全球化的背景下，必然成為學(xué)生的基本素質(zhì)。然而，當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)過多地側(cè)重于單詞的識(shí)記，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力。這樣的小學(xué)英語教學(xué)，不可能引起學(xué)生對英語的好感，反而讓學(xué)生覺得英語是一種負(fù)擔(dān)，從而造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的不積極，課堂效果差也就可想而知了。那么，如何才能提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果呢？在此闡述一些拙見。

一、尊重學(xué)生的主體地位

在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，我們很多小學(xué)英語教師要么不重視對課標(biāo)要求的理解，要么對課標(biāo)要求理解不到位，這給我們的教學(xué)帶來了方向性的錯(cuò)誤?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。由此我們可以得知，運(yùn)用英語的主體是學(xué)生。詳言之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生是運(yùn)用英語的主體，而不是被動(dòng)接受英語知識(shí)的主體。正是多數(shù)英語教師對此的不確知，才有當(dāng)前小學(xué)英語只重視單詞識(shí)記，而忽略英語運(yùn)用的課堂教學(xué)模式。

小學(xué)階段是學(xué)生剛接觸英語的階段，可以說小學(xué)英語課程是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙課程。面對這樣的課堂而言，很多學(xué)生在一開始是滿懷好奇和興趣的。教師在這個(gè)階段不是逼迫學(xué)生強(qiáng)記一些單詞的拼寫，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何開口說英語，這樣才能牢牢抓住學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。為此，教師應(yīng)當(dāng)營造生動(dòng)有趣的英語課堂，將開口表達(dá)英語與學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合。要做到這樣，就需要教師在教學(xué)方法上加以創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是單一的填鴨式教學(xué)，學(xué)生非常被動(dòng)。尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，就需要學(xué)生積極地融入課堂教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)一些動(dòng)物名稱的英語表達(dá)時(shí)，教師可以采用角色扮演的方法，讓不同的學(xué)生扮演不同的動(dòng)物。當(dāng)老師點(diǎn)到某種動(dòng)物的時(shí)候，該學(xué)生就大聲念出自己所扮演動(dòng)物的名稱。

二、設(shè)計(jì)生動(dòng)的課堂活動(dòng)

小學(xué)英語教學(xué)要立足于小學(xué)教學(xué)的實(shí)際。小學(xué)教學(xué)最大的實(shí)際就是小學(xué)生天生活潑好動(dòng)的個(gè)性。如果小學(xué)英語教師抓不住這一點(diǎn)，不從學(xué)生的視角和思維出發(fā)開展課堂活動(dòng)，那么小學(xué)英語課堂必然毫無生氣，死水一潭。為此，教師在備課環(huán)節(jié)就要精心設(shè)計(jì)一些生動(dòng)的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在這些課堂活動(dòng)中快樂地汲取英語知識(shí)。那么如何設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)呢？我們認(rèn)為設(shè)計(jì)方法有很多種，沒有確定的模式，但在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候，教師需要把握以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，這是設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的共通之處。其一，重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂πW(xué)英語教學(xué)而言也是如此。在正式進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之前，教師有必要設(shè)計(jì)一些吸引學(xué)生目光的內(nèi)容抓住學(xué)生的眼球。比如可以播放一些英語兒歌，讓學(xué)生在音樂的熏陶下放松心情，緩解對英語的陌生感。其二，善于利用多媒體。網(wǎng)絡(luò)的普及可以說席卷了教育行業(yè)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用帶來了教學(xué)方式的變革。小學(xué)英語教師作為現(xiàn)代化教育的一員，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)勢，善于利用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)可以以聲音、圖片、視頻等形式展現(xiàn)課堂內(nèi)容。不同的教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生耳目一新，從而激發(fā)學(xué)生對英語課堂的喜愛。

三、科學(xué)運(yùn)用教學(xué)評價(jià)

從英語教學(xué)的整個(gè)過程來看，很多學(xué)生在高中畢業(yè)以后只會(huì)英語考試而不會(huì)英語表達(dá)，長達(dá)十幾年的英語最終淪為“啞巴”英語。之所以如此，除了考試制度層面上的原因，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生一開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候就沒有重視英語語言的運(yùn)用。因此，要想提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果，就必須在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生敢于說英語。由于英語的學(xué)習(xí)對學(xué)生而言完全是一個(gè)陌生的課程，很多學(xué)生在一開始接觸英語的時(shí)候就對這門課程充滿了恐懼。加之，有些教師在英語學(xué)習(xí)中總是批評學(xué)生的錯(cuò)誤之處，由此引發(fā)了學(xué)生的自卑，更加重了學(xué)生對英語的厭惡感。

為了增強(qiáng)學(xué)生對英語課程的好感，增加學(xué)習(xí)英語的信心，教師應(yīng)當(dāng)在英語課堂教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用教學(xué)評價(jià)手段，讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握英語學(xué)習(xí)方向。作為英語學(xué)習(xí)的初學(xué)者，每一個(gè)學(xué)生都希望得到教師肯定的目光。因此，教師要善于利用這一點(diǎn)，在英語課堂上對學(xué)生做出積極的評價(jià)。這種公開的、正面的評價(jià)會(huì)使得學(xué)生感受到成功的喜悅，繼而在興奮下產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。教學(xué)評價(jià)的另一個(gè)作用就是尊重學(xué)生的主體意識(shí)。倘若在課堂上教師能夠認(rèn)真對待學(xué)生的每一次回答，很大程度上讓學(xué)生感受到教師對他的關(guān)懷，這無形中就會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，要想提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果，從根本上講，教師必須認(rèn)真領(lǐng)悟新課標(biāo)的教學(xué)要求，并在教學(xué)實(shí)踐中加以貫徹實(shí)施。以上三個(gè)策略正是在深入研究小學(xué)英語課程的新要求基礎(chǔ)上而做出的。我認(rèn)為，這三個(gè)策略對于那些想要提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的教師而言是有積極作用的。

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