朗讀在高職文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用

曾雪晴

內(nèi)容摘要：“朗讀”對(duì)人的人文精神及人文素質(zhì)的培養(yǎng)是有積極作用的。本文從人文素養(yǎng)缺失的不利影響、朗讀對(duì)提升文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的意義及具體措施來(lái)探討朗讀在高職文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用。

關(guān)鍵詞：朗讀 高職學(xué)生 文秘專(zhuān)業(yè) 人文素養(yǎng) 培養(yǎng) 作用

隨著中央電視臺(tái)《朗讀者》節(jié)目開(kāi)播以來(lái)，全國(guó)上下便掀起了一股朗讀的熱潮，無(wú)論是各地電視臺(tái)、電臺(tái)還是各大中小學(xué)校都紛紛舉辦朗讀活動(dòng)?！独首x者》這檔節(jié)目無(wú)疑是目前綜藝節(jié)目中的一股清流，它給人一種積極向上的精神力量，尤其是當(dāng)人們?cè)诶首x中華詩(shī)詞歌賦及各類(lèi)經(jīng)典美文時(shí)，民族自豪感便油然而生，也感到“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”了?？梢?jiàn)“朗讀”這種活動(dòng)形式對(duì)人文精神及人文素質(zhì)的培養(yǎng)是有積極作用的。

人文素養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，包括人文精神與人文素質(zhì)兩方面的修煉。人文素質(zhì)是指一個(gè)人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在品質(zhì)，一般體現(xiàn)在人的語(yǔ)言、思維、情感、意志、儀態(tài)、個(gè)性、文藝技能等方面，是構(gòu)成人的氣質(zhì)、風(fēng)度和人格的內(nèi)在因素。

一.人文素質(zhì)缺失的不利影響

文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位是企事業(yè)單位的文秘崗位，秘書(shū)們所處理的工作多而繁雜，所應(yīng)對(duì)的人事關(guān)系更是盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，沒(méi)有一定的人文基礎(chǔ)，在人事的處理上輕者錯(cuò)誤百出、貽笑大方，重者影響上司威信、企業(yè)利益。人文素質(zhì)的缺失，對(duì)文秘工作者會(huì)產(chǎn)生非常不利的影響，具體有以下三個(gè)方面：

1.人文素質(zhì)欠缺影響社會(huì)適應(yīng)

當(dāng)前職業(yè)院校的教育存在技術(shù)主義、功利主義的價(jià)值取向，重視學(xué)生職業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生獨(dú)立人格、健全心理、創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)能力的人文教育，致使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后無(wú)法正確面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們追求“短、平、快”（投資少、周期短、見(jiàn)效快）的即時(shí)利益，使得整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣變得浮躁，大家都恨不能一夜成名成家，再加上各種西方文化對(duì)人們尤其是青少年的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的強(qiáng)烈沖擊，使得很多畢業(yè)生辨不清方向，容易隨波逐流。人文素養(yǎng)的欠缺，導(dǎo)致畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上受到冷落，找不到出路，進(jìn)了單位以后無(wú)法適應(yīng)社會(huì)，或頻頻跳槽，或碌碌無(wú)為。

2.人文素質(zhì)缺失致使工作難以開(kāi)展

人文素養(yǎng)欠缺，使得文秘工作者有些工作執(zhí)行不到位甚至無(wú)法執(zhí)行。比如，不懂茶藝或接待禮儀，以致在招待賓客時(shí)頻頻出錯(cuò)；因?yàn)椴恢O世事不能及時(shí)體察上司的意圖，在公務(wù)活動(dòng)中無(wú)法與上司達(dá)成默契。人文素養(yǎng)不夠，人的視野、心胸難免狹窄，對(duì)待工作常常囿于有限的范圍，很難發(fā)揮出秘書(shū)的參謀輔助作用；有的工作人員責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，工作常常滿足于“差不多”，從沒(méi)有想到要把基礎(chǔ)工作做出附加值來(lái)，以致于工作不被認(rèn)可而缺少他人的支持與配合。

3.人文素質(zhì)不足導(dǎo)致角色認(rèn)知偏差

大學(xué)生們通常懷揣遠(yuǎn)大理想投入到職場(chǎng)中，夢(mèng)想著“有朝一日能功成名就”，但面對(duì)“端茶倒水”這樣“低級(jí)”“侍候人”的工作時(shí)卻覺(jué)得毫無(wú)成就感，久而久之被現(xiàn)實(shí)磨平了理想要么變得平庸，要么“郁郁不得志”；還有的職場(chǎng)新人對(duì)領(lǐng)導(dǎo)布置的工作常常有抵觸情緒，狹隘地將秘書(shū)工作理解為給領(lǐng)導(dǎo)起草講話稿、撰寫(xiě)材料、傳達(dá)指令等體面工作；也有的工作人員依靠小“聰明”順利地成為上司身邊的“紅人”后就開(kāi)始以“二領(lǐng)導(dǎo)”自居，除了上司外，無(wú)視對(duì)其他人的服務(wù)工作。

總之，人文素質(zhì)的缺失常使人局限于眼前利益，容易被工作中復(fù)雜的人事關(guān)系蒙蔽雙眼，以至于處事常不得要領(lǐng)。無(wú)怪乎，許多業(yè)內(nèi)過(guò)來(lái)人都說(shuō)，要當(dāng)好秘書(shū)得先“學(xué)會(huì)做人”，再“學(xué)會(huì)做事”，可見(jiàn)人文素養(yǎng)對(duì)文秘崗位工作人員的重要性。

二.朗讀對(duì)提升文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的意義

朗讀是指利用富有感染力的聲音把無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言的一種形式[1]。相比閱讀的靜態(tài)，朗讀是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是信息輸出的再創(chuàng)造思維活動(dòng)。從理解作品的思想感情，到以標(biāo)準(zhǔn)的普通話展示作品，再考慮語(yǔ)速、音量，抑揚(yáng)頓挫的表達(dá)效果，這整個(gè)就是一個(gè)復(fù)雜的思維活動(dòng)過(guò)程。朗讀對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)意義非常大，具體有以下幾個(gè)方面：

1.鍛煉學(xué)生膽識(shí)，提高溝通能力

秘書(shū)的工作職責(zé)就是上傳下達(dá)，內(nèi)外溝通，所以在某種意義上他們就是組織的“窗口”，常常要處理接待、訪談、調(diào)研等與人打交道的工作。如果膽小、普通話不標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)話條理不清，就會(huì)妨礙工作的開(kāi)展。而朗讀這種集體教學(xué)活動(dòng)就能很好地訓(xùn)練學(xué)生，每個(gè)學(xué)生在課堂上當(dāng)眾朗讀作品，群體的示范有助于那些膽小的學(xué)生排除畏懼的心理障礙，專(zhuān)心于朗讀作品的情感表達(dá)，語(yǔ)調(diào)、音量的控制，表達(dá)效果好了，學(xué)生有了自信，溝通能力自然也就提高了。

2.夯實(shí)文學(xué)功底，提高寫(xiě)作水平

能說(shuō)、會(huì)寫(xiě)是工作崗位對(duì)秘書(shū)提出的要求。秘書(shū)因工作需要經(jīng)常向上司口頭匯報(bào)緊急而簡(jiǎn)短的信息，以文字材料來(lái)輔助參謀。所以秘書(shū)必須有較強(qiáng)的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，無(wú)論是哪種形式都應(yīng)達(dá)到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、層次分明、意義完整的基本要求。要達(dá)到這樣的工作水平，必須得有扎實(shí)的文學(xué)功底才能應(yīng)付自如。通過(guò)文學(xué)作品包括經(jīng)典公文的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)鑒賞文章，理清文章的段落結(jié)構(gòu)，鍛煉邏輯思維能力，積累寫(xiě)作的語(yǔ)言素材。

3.積累知識(shí)，完善內(nèi)在格局

社會(huì)普遍認(rèn)為秘書(shū)應(yīng)是一個(gè)“上知天文，下知地理”的“通才”，但實(shí)際情況是秘書(shū)在企業(yè)里的社會(huì)地位及經(jīng)濟(jì)待遇都不高。這種工作能力上的高要求與社會(huì)待遇的低水平的落差，常常困惑各級(jí)各類(lèi)秘書(shū)，而剛畢業(yè)走上工作崗位的學(xué)生更是“霧里看花”，不知所措?！皶?shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，學(xué)生在書(shū)里能找到解決困惑的答案。當(dāng)學(xué)生飽含深情地朗讀文章時(shí)，就像是與往圣先賢們交談，接受他們的諄諄教導(dǎo)，從而變得明凈如水，視野開(kāi)闊，閱歷豐富。隨著朗讀的堅(jiān)持，學(xué)生將逐漸鑄就內(nèi)涵豐富、品質(zhì)高貴、胸襟廣博的內(nèi)在格局，徹底擺脫“個(gè)人得失”的思想桎梏，變得處世有分寸、辦事知進(jìn)退。

三.朗讀培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的的途徑

1.結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程，設(shè)計(jì)朗讀活動(dòng)

專(zhuān)業(yè)課程是專(zhuān)為培養(yǎng)學(xué)生某項(xiàng)職業(yè)技能而設(shè)定的。為配合專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)人文素養(yǎng)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，設(shè)置內(nèi)容相應(yīng)的朗讀活動(dòng)。如《秘書(shū)學(xué)導(dǎo)論》以名人傳記為主，通過(guò)朗讀名人的真實(shí)故事引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀世界觀，以名人為榜樣樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向；《秘書(shū)寫(xiě)作》課程的朗讀內(nèi)容有兩個(gè)方面，一是以篇幅短小、文詞精美的散文為主，主要幫助學(xué)生積累文句詞匯；另一方面是經(jīng)典的公文，主要是幫助學(xué)生找到公文寫(xiě)作的規(guī)律與方法。整個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的言辭表達(dá)及寫(xiě)作思維明顯有提高?！掇k公室事務(wù)處理》課程主要是培養(yǎng)學(xué)生“辦事”能力。培根曾說(shuō)：讀史使人明智、讀詩(shī)使人靈秀，邏輯修辭使人善辯。為積累學(xué)生處世經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)做人、做事，我組織學(xué)生朗讀歷史故事、邏輯修辭等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生明禮、善言。

2.了解學(xué)生情況，精心組織朗讀活動(dòng)

要有效發(fā)揮朗讀的作用，首先要取得朗讀的主體——學(xué)生的配合。一般來(lái)講，學(xué)生不會(huì)公開(kāi)違抗老師提出的教學(xué)安排，但要學(xué)生達(dá)到自覺(jué)自愿、樂(lè)于參與，則需要集體力量來(lái)規(guī)范與約束[2]。在開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，我發(fā)動(dòng)學(xué)生就朗讀活動(dòng)應(yīng)不應(yīng)該開(kāi)展、如何開(kāi)展等一系列問(wèn)題展開(kāi)討論，激烈討論后最終形成一套切實(shí)可行的班級(jí)朗讀方案。在群體的示范與引導(dǎo)下，那些膽小的、不積極的學(xué)生都積極踴躍參與到朗讀的活動(dòng)中來(lái)，使班級(jí)朗讀蔚然成風(fēng)。課堂朗讀時(shí)間有限，為解決這一問(wèn)題，教師創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)（微信群、QQ群），為興趣濃厚又學(xué)有余力的學(xué)生提供展示更多更好的朗讀作品的機(jī)會(huì)。

3.提高教師的朗讀水平，建立良好的師生關(guān)系

課堂上師生的密切配合，教師與學(xué)生互尊互愛(ài)，可以形成良好的課堂氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣、成績(jī)有著密切的關(guān)系[3]。教師自身的朗讀水平高，既能給學(xué)生提供示范，又能極大地感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生積極參與到朗讀中來(lái)；教師只具有較高的朗讀水平才能給學(xué)生的朗讀及時(shí)的點(diǎn)評(píng)與反饋，切實(shí)幫助學(xué)生提高朗讀水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造愉悅的課堂氣氛。

總之，朗讀能豐富學(xué)生的內(nèi)涵，提高學(xué)生的語(yǔ)感和表達(dá)能力，增加學(xué)生的自信心。因而教師應(yīng)堅(jiān)持將朗讀融入日常教學(xué)中，開(kāi)展形式多樣的朗讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，通過(guò)日積月累的朗讀，學(xué)生的人文素養(yǎng)自然能得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]堯華容.朗讀教學(xué)策略探究[J].中學(xué)語(yǔ)文.2017，（3）：140-141.

[2][3]鐘毅平.心理學(xué)[M].湖南教育出版社.2005，（8）：281

（作者單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院）