顏婉玉++李民

摘要：本文旨在探究濟(jì)南的面塑藝術(shù)進(jìn)入本市小學(xué)美術(shù)課堂的路徑。主要步驟為：首先，依據(jù)濟(jì)南本地面塑藝術(shù)的實(shí)踐調(diào)查和相關(guān)文獻(xiàn)，對面塑這一具有高傳承性和藝術(shù)性的民間美術(shù)形式進(jìn)行研究，旨在深入探究面塑自身的藝術(shù)特點(diǎn)和美術(shù)教育價(jià)值。其次，根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課程“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特點(diǎn)，探討將濟(jì)南面塑藝術(shù)引入到本市小學(xué)美術(shù)課堂的策略以及可實(shí)施的基本路徑。

關(guān)鍵詞：濟(jì)南面塑藝術(shù) 小學(xué)美術(shù)課堂 實(shí)施路徑

中圖分類號：G623文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）15-0021-02

近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，再次引發(fā)了將傳統(tǒng)文化、民間藝術(shù)融入中小學(xué)美術(shù)課堂的話題討論。從教育的層面而言，將傳統(tǒng)文化、民間藝術(shù)融入中小學(xué)的美術(shù)課堂意義深遠(yuǎn)，毋庸置疑。

不可否認(rèn)，現(xiàn)今的小學(xué)美術(shù)課堂，美術(shù)課程相對還較為單一，其學(xué)習(xí)形式較為模式化。將濟(jì)南面塑藝術(shù)融入本市的小學(xué)美術(shù)課堂，開發(fā)校本課程或開設(shè)特色課程，不僅是對社會文化資源的合理利用，也是對傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)揚(yáng)，有助于豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，突出地方美術(shù)教育的特色，為小學(xué)美術(shù)課堂帶來生機(jī)。

一、關(guān)于濟(jì)南面塑

（1）濟(jì)南面塑的基本概況。中國現(xiàn)代面塑藝術(shù)現(xiàn)已公認(rèn)為起源于山東省菏澤地區(qū)，而濟(jì)南面塑正是菏澤面塑的正宗傳承地。濟(jì)南面塑，俗稱“捏面人”，是以糯米面為主料，調(diào)入不同色彩的顏料和防腐劑，用手指和小刀、小篦子、竹針等較為簡單的工具，塑造各種栩栩如生的塑像，是一種漢族傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，至今已有三百多年的歷史。

以前的濟(jì)南面塑藝術(shù)都是挑擔(dān)提盒，走鄉(xiāng)串鎮(zhèn)，做于街頭，成于瞬間，深受廣大群眾喜愛。但面塑作品卻被人們看作一種民間小玩意兒，認(rèn)為它是不能登大雅之堂的。而如今，喜歡面塑的多為中年人和老年人，小學(xué)生對于面塑藝術(shù)幾乎沒興趣，或是一概不知。為了讓濟(jì)南面塑這一重要的民間藝術(shù)重新回到我們生活中，為了這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)繼續(xù)傳承下去，山東政協(xié)委員提出一系列建議，其中包括：將民間藝術(shù)納入各級學(xué)校勞動(dòng)技能或美術(shù)教學(xué)的必修課，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)民間藝術(shù)。而作為未來小學(xué)教師的我們，有責(zé)任去貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（2）濟(jì)南面塑的藝術(shù)特色。濟(jì)南面塑無論是在創(chuàng)作題材、捏制過程還是在形象上都別具特色。濟(jì)南面塑的創(chuàng)作題材富有深意，每件作品的背后都有它的歷史故事或寓意，會潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響，并拓展他們的知識面，具有很好的教育意義。濟(jì)南面塑不僅色彩對比鮮明，造型樸實(shí)有趣，而且制作手法細(xì)膩，應(yīng)用于指的捻、揉、搓，再配以刀、篦、針的搓、切、點(diǎn)，制作出的人物形象、衣飾、容貌逼真?zhèn)魃?，特別是對中國古裝戲劇人物的塑造，尤為專業(yè)，代表作品有《嫦娥奔月》《天女散花》《霸王別姬》等，這些高僅數(shù)寸的小巧玲瓏小面人，有的龍騰虎躍，有的亭亭玉立，栩栩如生，見者無不為之叫絕，具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。

二、濟(jì)南面塑藝術(shù)引入小學(xué)美術(shù)課堂的意義

（1）濟(jì)南面塑引入美術(shù)課堂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程基本理念”中明確指出，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。濟(jì)南面塑具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。面塑，顧名思義，就是用面來塑造形象的手工技藝，符合美術(shù)課程注重內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，將課堂中學(xué)到的知識與技能融入生活，讓學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。學(xué)生可以自己動(dòng)手用面粉、糯米粉、蜂蜜、甘油、防腐防霉劑、各種顏料制作出不同顏色的面，這對于學(xué)生來說無疑是一種新鮮的嘗試，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對色彩的感知能力，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

（2）濟(jì)南面塑引入美術(shù)課堂，讓美術(shù)課堂充滿生機(jī)與活力?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“教學(xué)建議”中明確指出，美術(shù)課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革。其中要求教師要積極探索有效的教學(xué)方法，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探究。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)美術(shù)課程相對還較為單一，其學(xué)習(xí)形式較為傳統(tǒng)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后的中小學(xué)美術(shù)課程要求從傳統(tǒng)的以教科書為主的課堂形式轉(zhuǎn)為廣泛運(yùn)用各種社會場所和社會文化資源，以不同的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法進(jìn)行全方位的教學(xué)。面塑作為濟(jì)南本土社會文化資源，以它特有的歷史背景和制作方法，把面塑引到美術(shù)課堂中去，符合新課改背景下的美術(shù)課堂。這不僅豐富了美術(shù)課堂，也是對傳統(tǒng)民間藝術(shù)的一種傳承與發(fā)揚(yáng)。

三、濟(jì)南面塑在校本資源中的開發(fā)方法探究

（1）對濟(jì)南面塑課程資源進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。調(diào)查方法是通過田野調(diào)查，通過走訪民間面塑藝人，參觀相關(guān)的民間作坊，去濟(jì)南當(dāng)?shù)氐拿嫠莛^里觀摩面塑的制作過程、制作方法及制作技巧，搜索第一手資料，在創(chuàng)建相關(guān)材料檔案袋的基礎(chǔ)上，擬訂開展美術(shù)課堂教學(xué)的計(jì)劃，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等。

（2）對濟(jì)南當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，調(diào)查當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生對面塑文化的了解情況，調(diào)查學(xué)生對面塑的興趣如何，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析學(xué)生的興趣愛好，相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作能力，為校本課程或特色課程的開發(fā)、建設(shè)與實(shí)施奠定基礎(chǔ)，探討研究怎樣設(shè)計(jì)課程才能引起同學(xué)們的興趣，找到教學(xué)的切入點(diǎn)。

（3）根據(jù)對濟(jì)南面塑資源的調(diào)查與對濟(jì)南面塑館的訪問觀摩以及對濟(jì)南本地學(xué)生的調(diào)查分析，將校本課程的內(nèi)容分為以下四個(gè)部分：①濟(jì)南面塑作品賞析。首先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜集或是走訪民間藝人等方式獲得與濟(jì)南面塑有關(guān)的資料，然后通過小組合作學(xué)習(xí)去討論、交流自己的經(jīng)歷和感受。期間教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生，了解濟(jì)南面塑的歷史背景、發(fā)展歷程以及美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系，并初步掌握濟(jì)南面塑的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生可以對面塑的題材、質(zhì)樸的造型、絢麗的色彩以及人物各不相同的神態(tài)等方面進(jìn)行鑒賞，在文化情境中認(rèn)識面塑。②濟(jì)南面塑作品的制作方法。通過對面塑鑒賞的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步形成了對面塑的審美判斷能力。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生去濟(jì)南當(dāng)?shù)氐拿嫠莛^觀摩學(xué)習(xí)，通過身臨其境的感受，讓學(xué)生進(jìn)一步體會面塑的藝術(shù)魅力。學(xué)生在面塑制作過程的學(xué)習(xí)過程中，感受面粉、糯米粉、蜂蜜、甘油、防腐防霉劑、顏料以及各種簡單制作工具的制作材料，制作過程中搓條、撥花、展片、潤色等有趣的造型技巧，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力，養(yǎng)成勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、善于借鑒、精于制作的行為習(xí)慣，制作過程中同學(xué)之間的相互幫助有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的工作態(tài)度。③制作屬于我自己的面塑作品。教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生合理使用面塑制作工具和制作方法，大膽想象，讓學(xué)生分別在造型、顏色、動(dòng)態(tài)或神態(tài)等方面設(shè)計(jì)出屬于自己的面塑作品，旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造能力，體驗(yàn)面塑的設(shè)計(jì)、制作的過程，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。④欣賞你我他的面塑作品。此部分屬于課堂評價(jià)部分，主要采用多元評價(jià)方式，表現(xiàn)為多主體、多種方式、多種內(nèi)容等的評價(jià)。分別對學(xué)生的面塑作品進(jìn)行自評、互評、師評。對學(xué)生的面塑作品可以從設(shè)計(jì)構(gòu)思、制作方法技巧以及最后呈現(xiàn)的視覺感受進(jìn)行評價(jià)。既要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步之處，又要使學(xué)生克服自身缺點(diǎn)和不足之處，同時(shí)注意學(xué)生的自尊心和自信心的培養(yǎng)。

（4）濟(jì)南面塑校本課程資源的開發(fā)是面向小學(xué)多個(gè)年級，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)段不同的教學(xué)目標(biāo)而決定課程難易程度。教師探索有效的教學(xué)方法，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探究，通過濟(jì)南面塑這一社會文化資源的合理利用與開發(fā)，突破傳統(tǒng)的老套教學(xué)模式，達(dá)到教師與學(xué)生共同建立的和諧課堂，而不是教師一味地去講，學(xué)生被灌輸式地學(xué)。

濟(jì)南面塑以自身獨(dú)有的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)魅力引入小學(xué)美術(shù)課堂，正是執(zhí)行了美術(shù)新課程的改革標(biāo)準(zhǔn)，有利于課程改革和發(fā)展，為美術(shù)課堂帶來了生機(jī)，豐富了美術(shù)課程，而且也是對濟(jì)南面塑這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的更好傳承與發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]靳之林.中國民間美術(shù)[M].北京：五洲傳播出版社，2004.

責(zé)任編輯：于蕾