如何在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

李少菊?オ?

[摘要]口語(yǔ)交際能力是指一個(gè)人通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)進(jìn)行交際的能力，它是一種外在的能力，是語(yǔ)言能力的外化。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生愿說(shuō)；構(gòu)建和諧課堂，讓學(xué)生敢說(shuō)；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。

[關(guān)鍵詞]口語(yǔ)交際能力；培養(yǎng)；愿說(shuō)；敢說(shuō)；會(huì)說(shuō)

[中圖分類號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）24002801

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出：“口語(yǔ)交際要使學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！币虼?，教師必須從各個(gè)方面重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，努力探索各種行之有效的方法，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的欲望，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生愿說(shuō)

因?yàn)樾W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少、詞匯量少，所以教師應(yīng)在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)段特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真、活潑有趣的口語(yǔ)交際情境，使學(xué)生置身其中，產(chǎn)生不吐不快的情結(jié)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)靈敏地把握時(shí)機(jī)，適時(shí)展開(kāi)恰當(dāng)?shù)脑掝}，讓學(xué)生在情境互動(dòng)中進(jìn)行自然流暢的語(yǔ)言交流，有效培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，教學(xué)《秋天的圖畫(huà)》時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走到山間地頭，在學(xué)生真實(shí)感受秋天美麗景色的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)秋天的喜愛(ài)感情。另外，教師還可以利用學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)秋天的美麗景色，并讓學(xué)生嘗試描述自己眼中的秋天。在美麗的大自然中，學(xué)生自然而然地打開(kāi)了話匣子，豐富生動(dòng)的語(yǔ)言如泉水般涌出。

口語(yǔ)交際是需要口、耳、眼、手等多種感官并用，才能實(shí)現(xiàn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，不僅能刺激學(xué)生的口、耳、眼、鼻等多種感官，而且增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生在愉悅的情緒中進(jìn)行語(yǔ)言交流，進(jìn)而提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、構(gòu)建和諧課堂，讓學(xué)生敢說(shuō)

縱觀當(dāng)前的口語(yǔ)交際課堂，有許多學(xué)生金口難開(kāi)。一方面，學(xué)生不夠自信，害怕被教師批評(píng)，害怕被同學(xué)嘲笑；另一方面，口語(yǔ)交際課堂形式呆板。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，努力為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽討論、勇敢評(píng)說(shuō)，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力和邏輯思維能力的提高。

例如，教學(xué)《釣魚(yú)的啟示》時(shí)，對(duì)于“該不該放走這條魚(yú)”，父子倆看法不一致。因此，筆者在課堂上舉辦了一場(chǎng)小小的辯論賽，把學(xué)生分為正反兩方，正方的辯題是 “該放”，面臨道德選擇時(shí)，要守住道德底線；反方的辯題是 “不該放”，好不容易釣到了這么大的魚(yú)，放走了多么可惜，而且周圍又沒(méi)有人看到，沒(méi)有人知道“我”是什么時(shí)候釣到魚(yú)的?；诖耍處煈?yīng)參與其中擔(dān)任主席，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。辯論賽上，學(xué)生積極思考、自由交流，大膽地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛非?；钴S。

營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，既激活了學(xué)生的思維，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與口語(yǔ)交流的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)

1.在朗讀課文中豐富學(xué)生的語(yǔ)言

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要途徑。通過(guò)多種形式的朗讀，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且能讓學(xué)生豐富語(yǔ)言、積累詞匯、獲得感悟、培養(yǎng)語(yǔ)感。為學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有一種似曾相識(shí)、身臨其境的感覺(jué)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。

例如，教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，體會(huì)桂林的山美、水美。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們家鄉(xiāng)是否有這么美的景色？學(xué)生是否可不可以學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法和借鑒文中優(yōu)美的詞匯描繪自己家鄉(xiāng)的景物呢？”學(xué)生根據(jù)文中的寫(xiě)法和詞匯來(lái)描繪自己的家鄉(xiāng)，將家鄉(xiāng)美景充分展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)和借鑒，既讓學(xué)生積累了詞匯、豐富了語(yǔ)言，又使學(xué)生從無(wú)話可說(shuō)變?yōu)槟苷f(shuō)、會(huì)說(shuō)。

2.在課外延展中豐富學(xué)生的語(yǔ)言

課外延展是進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要途徑。進(jìn)行課外延展，不僅給學(xué)生提供了口語(yǔ)交際的廣闊空間，而且讓學(xué)生養(yǎng)成反饋課文的好習(xí)慣，使學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)。

例如，教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》后，教師根據(jù)課文提出問(wèn)題：“在開(kāi)國(guó)大典上，如果你正好是一名參加游行的群眾，或者是一名攝影記者，你準(zhǔn)備拍攝哪些鏡頭，為什么？”由于學(xué)生已經(jīng)熟悉了課文，就變得有話可說(shuō)了。通過(guò)課外延展，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

總而言之，口語(yǔ)交際是一門(mén)藝術(shù)，更是一種智慧，是人們生活、生存的基本技能。因此，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，積極創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，選取恰當(dāng)話題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽評(píng)論、自由表達(dá)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（特約編輯木清）