對高中到大學(xué)的目標(biāo)轉(zhuǎn)化的研究

摘 要：高中到大學(xué)可以說是一個人生的重要轉(zhuǎn)化過程，在這個轉(zhuǎn)化過程中，諸多學(xué)子的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生規(guī)劃都發(fā)生了不同程度的改變，我們?yōu)榱颂骄看髮W(xué)生在這個轉(zhuǎn)化過程中的現(xiàn)狀，特此進(jìn)行了此次調(diào)查研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；高中；學(xué)習(xí)目標(biāo)；轉(zhuǎn)化過程

自隋朝設(shè)立科舉之后，受“學(xué)而優(yōu)則仕”思想的影響，芊芊學(xué)子的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”主要是有朝一日“金榜題名”，入朝為官。 1983年第一次提出完整的素質(zhì)教育大綱，但在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的組織形式等方面，并沒有脫離應(yīng)試教育的“怪圈”。教師、學(xué)生被一種教條意識形態(tài)所蒙蔽，重知識輕能力，重智商輕情商……也可以說是素質(zhì)教育喊的熱火朝天而應(yīng)試教育搞的扎扎實(shí)實(shí)。

在這種教育體制下，高考幾乎成為了評價(jià)一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和一個老師的教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一方面學(xué)校片面的追求升學(xué)率，只重書本知識的灌輸、應(yīng)試能力的培養(yǎng)，把學(xué)校變成了訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)試能力的場所，卻輕視了對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和高尚人格的塑造，從而扼殺了學(xué)生的天賦、抑制了學(xué)生的自我發(fā)展。另一方面鑒于家長對孩子的厚重期望，他們只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，其他生活方面社交方面全都由他們權(quán)權(quán)包辦，從而培養(yǎng)出大批“高分低能”的學(xué)生。然而，進(jìn)入大學(xué)后，新的生存規(guī)則急速而迅猛的撲面而來，同時(shí)由于中學(xué)與大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)截然不同，迫使他們不得不面對從中學(xué)到大學(xué)的新蛻變。學(xué)習(xí)目標(biāo)越多元化，越需要合理地進(jìn)行規(guī)劃。

1 調(diào)查對象

本文以問卷調(diào)查法為主要的研究方法，并輔之以對同學(xué)的半封閉訪談。數(shù)據(jù)均來自于實(shí)證調(diào)查，并加以分析而來。共發(fā)放問卷135份，回收120份（問卷回收率為89%），剔除無效問卷一份，共119份問卷參與數(shù)據(jù)分析。樣本來自于不同高等院校不同年級的大學(xué)生，其中男生55人，女生64人。大一的學(xué)生24人，大二的學(xué)生60人，大三的學(xué)生18人，大四的學(xué)生17人。

2 問題及分析

（一）當(dāng)代大學(xué)生從高中到大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化

第一，高中時(shí)的目標(biāo)明確程度：41.5%的同學(xué)表示自己目標(biāo)非常明確，50%以上的同學(xué)表示自己當(dāng)時(shí)擁有比較明確的目標(biāo)，其余的同學(xué)表示“目標(biāo)不明確”。這一結(jié)果一定程度上反應(yīng)了當(dāng)今中國在大學(xué)以前的教育制度較為僵化，以“高考”為中心組織學(xué)生的各項(xiàng)活動，對學(xué)生的局限性比較大。

第二，高中到大學(xué)人生規(guī)劃狀況的變化：有70%的同學(xué)反映自己在高中和大學(xué)期間都有明確程度不同的人生規(guī)劃，但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)在這些同學(xué)中有92%的表示，自己的人生規(guī)劃存在著不同程度的缺失，也就是說他們的人生規(guī)劃大都不夠明確，有的甚至都沒有一個大的框架。另外，75%的同學(xué)表示自己需要“學(xué)習(xí)規(guī)劃”來指導(dǎo)自己本科階段的學(xué)習(xí)，同時(shí)有70%的同學(xué)表示自己很愿意接受“學(xué)習(xí)規(guī)劃”方面的專業(yè)指導(dǎo)。77%的同學(xué)認(rèn)為，“學(xué)習(xí)規(guī)劃的制定及執(zhí)行情況”在很大程度上影響大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的預(yù)先期望。這些調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生的自主意識顯著增強(qiáng)，動機(jī)意識顯著增強(qiáng)，且其動機(jī)以積極向上的為主。但同時(shí)也反映出當(dāng)今大學(xué)生自主探索意識比較弱，自主探索能力還有待提高，動機(jī)目標(biāo)較模糊。

第三，大學(xué)生自身期望與當(dāng)下實(shí)際狀況的差距。89%的同學(xué)表示，自己的當(dāng)下實(shí)際狀況與自己的預(yù)先期望之間有著或多或少的差距。這與大學(xué)生自身的意志品質(zhì)、學(xué)校的環(huán)境狀況等因素有關(guān)。74%的同學(xué)認(rèn)為，“人際關(guān)系以及人際交往能力的培養(yǎng)”在大學(xué)里是“非常重要”的。另外，在對大學(xué)生其他生活學(xué)習(xí)方面的調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對“專業(yè)學(xué)習(xí)”之外的學(xué)習(xí)、生活活動表現(xiàn)出較高中更多的興趣和關(guān)注度，這表明大學(xué)生學(xué)習(xí)生活已經(jīng)逐漸脫離了高中的以“高考”為中心的模式，目標(biāo)已經(jīng)趨向于多樣化、多元化，這與當(dāng)今社會對人才需求的多元化有著較為密切的關(guān)系。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)問題的原因

建立明確的目標(biāo)是大學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)活動的前提，是大學(xué)生提高自身積極性、自覺性和效率的關(guān)鍵。隨著高中到大學(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境發(fā)生變化，期間學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)自然也發(fā)生重大變化。根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后，不再局限于高中單一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是呈多元化發(fā)展的趨勢。大多數(shù)大學(xué)生不僅重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)也開始培養(yǎng)自己的人際交往、工作協(xié)調(diào)等方面的能力。即當(dāng)代大學(xué)生從高中到大學(xué)的目標(biāo)，表現(xiàn)出有單一到多元化的轉(zhuǎn)換過程。對于這個轉(zhuǎn)換的發(fā)生我們總結(jié)了幾個原因。

第一，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生與中國當(dāng)前的教育教學(xué)體制和人才培養(yǎng)模式有密切的關(guān)系。由于我國在大學(xué)之前的教育中持續(xù)實(shí)施以“考試”為核心的教育體制，致使大多數(shù)學(xué)生在大學(xué)之前的學(xué)習(xí)目標(biāo)多是以升入理想的大學(xué)為主，即其學(xué)習(xí)目標(biāo)以“高考”為主。而大學(xué)的培養(yǎng)模式是以多元化為傾向的，從而是許多大學(xué)生無法定位自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)還與大學(xué)生的生活環(huán)境的變化有關(guān)，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，與自己的父母、老師、周圍的同學(xué)接觸時(shí)間長，受他們的影響較大，其自主性和自主意識相對比較低，家長和老師強(qiáng)調(diào)的“高考”概念深入其頭腦深處，久而久之導(dǎo)致大部分同學(xué)在大學(xué)之前目標(biāo)規(guī)劃較為單一。隨著學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)，開始嶄新的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，由于其學(xué)習(xí)生活環(huán)境相對于之前發(fā)生巨大變化，大學(xué)生的自主性和自主意識“被迫”被激發(fā)出來，其認(rèn)知水平不斷進(jìn)步。同時(shí)，隨著大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的自主份額的增加，眾多大學(xué)生認(rèn)識到，只有隨著周圍的學(xué)習(xí)生活環(huán)境發(fā)生改變，自己才能逐步適應(yīng)環(huán)境，從而盡快從新環(huán)境中習(xí)得有助于自己發(fā)展進(jìn)步的東西，在這樣的大環(huán)境背景下，眾多大學(xué)生認(rèn)識到，僅僅局限于高中時(shí)單一的“書本知識學(xué)習(xí)目標(biāo)”，已顯然不能使自己發(fā)展進(jìn)步。加上大學(xué)生自主探索和自主進(jìn)步意識的增強(qiáng)，他們主動尋求改變，其學(xué)習(xí)目標(biāo)便逐步擴(kuò)大開來，趨向于多元化、多樣化。

第三，從社會需求角度來看。大學(xué)無論與社會怎樣接軌，仍然是一個與大社會有著界限的“象牙塔”，而大學(xué)生遲早是要走出這個“象牙塔”的，在走出這個“象牙塔”之前，大學(xué)生唯有習(xí)得社會需要的技能，日后方能在錯綜復(fù)雜的社會中立足腳跟。而隨著社會市場經(jīng)濟(jì)大潮的此起彼伏，社會對大學(xué)畢業(yè)生的要求也是越來越多，越來越精。換言之，當(dāng)今社會需求的多元化也迫使在校大學(xué)生擴(kuò)展自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，習(xí)得更多的技能，以使自己在步入社會時(shí)，能更好地適應(yīng)社會要求，在未來社會中尋到自己的一席之地。

據(jù)我們分析，大學(xué)生普遍存在的“目標(biāo)動機(jī)缺失”問題，與大學(xué)生所處的心理發(fā)展階段特點(diǎn)，以及當(dāng)今的學(xué)校、社會大環(huán)境有著極為密切的關(guān)系。

第一，就大學(xué)生所處的心理發(fā)展階段特點(diǎn)而言。首先，大學(xué)生的自我意識顯著增強(qiáng)但發(fā)展還不是很成熟，即大學(xué)生自我意識雖然增強(qiáng)了，但還不能很好地給自己定位，當(dāng)理想和現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突時(shí)，他們往往找不到自我。其次，由于大學(xué)生自身社會生活的知識、能力和經(jīng)驗(yàn)不足，大學(xué)生中的相當(dāng)多的人還不善于正確處理自我完善與社會發(fā)展需要的關(guān)系，還沒有確立立足現(xiàn)實(shí)，做長期艱苦奮斗的心理準(zhǔn)備。

第二，從當(dāng)今的學(xué)校、社會大環(huán)境方面來說。隨著近幾年的各高校擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量迅猛增加，大學(xué)生頭上的“天之驕子”的光環(huán)也早已隨之不見了蹤影。大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量也隨著這股擴(kuò)招浪潮而與日俱增，以前大學(xué)畢業(yè)生“畢業(yè)即就業(yè)”的情形早已不見了蹤影，現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生多是“畢業(yè)即失業(yè)”，自己多了四年或五年學(xué)到的專業(yè)知識無法為自己謀得一席之地，這使得許多大學(xué)生不免對自己大學(xué)生活的意義產(chǎn)生了懷疑，其目標(biāo)也隨之迷茫起來，“動機(jī)缺失”現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)也就不新鮮了。

（三）綜合結(jié)論

綜上所述，經(jīng)過我們的較為詳盡的調(diào)查和深入的分析，我們認(rèn)為，在學(xué)生自身心理發(fā)展特點(diǎn)的變化、學(xué)校環(huán)境的變化、社會大環(huán)境的變更等因素的影響下，雖然在大學(xué)期間大多數(shù)學(xué)生還存在著不同程度的“目標(biāo)動機(jī)缺失”現(xiàn)象，但從高中到大學(xué)的總體歷程中，學(xué)生的目標(biāo)規(guī)劃是由簡到繁、由少到多、由粗到細(xì)逐漸變化的，即由高中時(shí)幾乎單一的“書本學(xué)習(xí)目標(biāo)”，逐漸轉(zhuǎn)換到大學(xué)時(shí)的更加聯(lián)系社會的“多方面社會需求能力的學(xué)習(xí)”！

3 建議及反思

（一）給大學(xué)生的建議

第一，及時(shí)認(rèn)識到高中與大學(xué)之間的差異。首先，認(rèn)識到二者的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了巨大改變，要學(xué)會從新的視角去認(rèn)識大學(xué)，體會生活，學(xué)習(xí)做人。其次，大學(xué)規(guī)劃已不再單純的是課本知識了，還應(yīng)有個人修養(yǎng)、體育鍛煉、興趣發(fā)展等方面的內(nèi)容，如果在轉(zhuǎn)變過程中有問題或者困難，應(yīng)及時(shí)與老師或?qū)W長溝通。

第二，時(shí)刻不要放松對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。很多新生在進(jìn)入大學(xué)后，接觸各方面新鮮事物的機(jī)會增加，往往會對學(xué)業(yè)有種無所謂的心態(tài)。然而，大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)時(shí)有所不同，大學(xué)是以自主學(xué)習(xí)為主，而且有大量的學(xué)習(xí)時(shí)間要求自己安排，如果放松了對自己的要求，就會造成學(xué)習(xí)以及生活上的無所適從。但是除所學(xué)專業(yè)教材外，還應(yīng)多涉獵其他方面的知識，盡量豐富自己的知識儲備。

第三，給自己的學(xué)習(xí)、生活做規(guī)劃。首先，根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃來制定相應(yīng)的基本的學(xué)習(xí)、生活計(jì)劃。“只有知道自己以后要做什么，才能知道自己應(yīng)該學(xué)什么?！保ㄒ谩?5歲董事長給大學(xué)生的18條建議》）其次，調(diào)配好時(shí)間和精力，不要迷戀于某一項(xiàng)活動而不分配出時(shí)間做其他工作。最后，要從各項(xiàng)活動中提取出關(guān)鍵部分，并制定“定量”的計(jì)劃，然后合理安排時(shí)間精力來完成計(jì)劃，而且要時(shí)常檢驗(yàn)計(jì)劃的完成情況。

第四，積極、主動地參加有意義的集體活動。既要加強(qiáng)人際交流，適當(dāng)擴(kuò)大自己的人際交往范圍，也需要有計(jì)劃的參加一些社團(tuán)活動和社會實(shí)踐，如果有條件的話，適度的勤工儉學(xué)也是不錯的選擇，這樣既能培養(yǎng)自己集體生活的能力，也能鍛煉待人處事的能力，畢竟當(dāng)今社會，有時(shí)“做事好不如做人好”。

第五，注重培養(yǎng)自己獨(dú)立的人格、獨(dú)立的思想。從進(jìn)入大學(xué)開始，就要試著開始對自己定位，確定自己的“行事風(fēng)格”。要知道“一個經(jīng)過獨(dú)立思考而堅(jiān)持錯誤觀點(diǎn)的人比一個不假思索而接受正確觀點(diǎn)的人更值得肯定。不要成為灌輸教育的犧牲品。”

第六，不要低估大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活在人生中的作用，如果掌握好的話，這四年將直接決定你的未來。為了自己的未來，做好人生規(guī)劃是必不可少的。 仕途、商界、學(xué)術(shù)，大致說來，每個人都注定要走上三條道路中的某一條。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候，不妨以此作為思考的出發(fā)點(diǎn)。

（二）給老師和學(xué)校的建議

對于老師和學(xué)校來說，要重視大一新生的心理變化，做好他們的心理教育和輔導(dǎo)，積極引導(dǎo)他們盡快成為一個“大學(xué)生”，可以多舉辦這樣的活動或者講座，以便讓他們更好的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和生活方式。另外，還要重視加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，在保持大學(xué)純潔性的同時(shí)，提高學(xué)生的求職能力和社會實(shí)踐能力。大學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)該是專業(yè)知識扎實(shí)，思想品德高尚，積極進(jìn)取有創(chuàng)新思維能力的人才，而不是只會死讀書的“書呆子”。

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作者簡介

李敏（1993-），女，山東即墨人，中央民族大學(xué)教育學(xué)院2015級碩士研究生，研究方向高等教育學(xué)。