摘 要：2007年教育部頒發(fā)的『大學英語課程要求』（試行），對英語詞匯教學做出了新的要求方案，同時強調加強對學生培養(yǎng)交際能力，自此，引發(fā)了修訂大學英語教材的新高熱潮。2012年上海外語教育出版社發(fā)行《新編英語教程》（第三版）一書，此書由李觀儀進行主編，筆者此文將以李主編的這本教育叢書進行對英語專業(yè)的基礎英語課程的教材進行評估講解。

關鍵詞：英語教材；教材評估；基礎英語

基金項目：本文為“貴州民族大學科研基金資助項目”階段性研究成果，項目名稱『英語專業(yè)基礎英語課程教材評估』，編號：16jsxm029。

1 對評估基礎英語教材重要性的概述

教材是教學中非常重要的部分，教材與教師，學生都有著密切相關的聯系，有了教材才能使教學活動得到順利的開展，教材對于各個階段的教學有著推動性作用，不僅有益于教師深刻的認識語言及教學本質，加深教材的作用和對要求的認識，從而能夠更有針對性的使用教材中的某些內容，這樣，不僅對學習進步有幫助，還能最大化的加深改善教學效果，但是我國目前來說，市面上的教材種類太多，版本繁瑣，更有甚至有盜版書籍的存在，影響了整個教材與教育市場的穩(wěn)定，所以對教材的評估就變的十分重要，

2 對基礎英語教材選用的一些看法

有的時候，教材不僅僅是一本教科書，如果把它用在職業(yè)教育中，教材更應該代表的是教學資源，所以，這里說的教材主要是以教科書為核心，也包括所有可以輔助學生增長知識的基礎材料，教材本身作為教學的重要載體，它對教與學的內容以及方式擁有決定權，實現教學目標有個重要的前提，就是選擇合適的教材，根據筆者對數十年的教材方案的研究發(fā)現，我國教材有個共性特征，即教材的更換周期十分的短暫，教材的更換速度快。有些人對此比較反對，甚至排斥抱怨，但我認為這是十分有必要的，其一是因為教材很大程度上決定著教學模式，在教學過程中應該注意教學模式的改革，拒絕死板的教學方法，沒有才叫的更新改革，就很難達到我們所理想的效果。其二，合適的教材能夠發(fā)揮學生的主動性，使他們的思維具有創(chuàng)造性和開發(fā)性，還能保留一定的教學空間，有益于老師對教材的選用與更換，總而言之，教材在教學大綱中起著非常重要的作用所以它的選用也變得十分重要。

3 基礎英語課程的教材評價

3.1 教材的簡介

《新編英語教程》第一版教材出版于2012年5月，迄今這套教材出版三次，在高校英語專業(yè)中使用廣泛的包括修訂版和第三版。第1-4冊適用于高校英語專業(yè)大一、大二的“基礎英語”課程，第5-6冊適用于“高級英語”課程。此教材編寫組明確指出其人才培養(yǎng)的目標為“具有較高的人文素養(yǎng)、熟練的英語語言技能、厚實的英語語言文學專業(yè)知識和其他相關專業(yè)知識”，因此，從內容方面來說，選材全面、多元，題材、體裁廣泛；語言技能方面，它有專門的板塊培養(yǎng)學生的語法知識和聽力技能，如：“l(fā)anguage structure”部分，和“l(fā)istening in and speaking out”部分；難度方面，它保持了原生文本的native language和趣味性，也不超過大一、大二英語專業(yè)學生理解能力的范疇。功能詞匯學習為主，不過分強調偏而雜的詞匯量。

3.2 教材的評估

教材評估的目的就是判定教材有哪些相對優(yōu)勢（即沒有絕對的好壞教材之分），教材是需要放在實際的教學環(huán)境中才能夠被具體體現的特殊體，它需要把課程內容，學生，教師等有關因素都要考慮在內，然后分析出該教材所適用于的地方。所以所有有關教材的評估依據和評判標準，也都是從教材的受眾，課程目標，教材的內容與教學方法等多角度考慮，教材的評估不僅僅是一個簡單的評測問題，它是一個具有實時實踐依據的綜合考題。

4 如何選取基礎英語教材

現在，大量的英語教材在市場中流通，這就造成學校選材具有困難性，同時選材也成為一項學校的艱巨任務，充滿著挑戰(zhàn)。如何結合高等院校自身的發(fā)展特色選擇正確的方向，選用適合的教材就成了教學改革成敗的關鍵，隨著高等院校的改革發(fā)展有了更高的要求，我們在選取英語教材時，尤其是對基礎英語教材的選擇，我們提出了幾點注意方向。

4.1 選材的適用性

對教材的選取我們首先要考慮的就是它的適用性，教材內容必定要依據專業(yè)培養(yǎng)為目標，所以在選取教材前，我們要明確專業(yè)培養(yǎng)的目標，比如，基礎英語教材的選取，一定要使教材具有更簡明的基礎性特征，作為對高深英語教材有鋪墊作用的基礎英語教材，我們就要求越簡明越好，越具有針對性越好，對學生對基礎英語的掌握越有利越好，所以，定位就是簡潔明了，便于掌握和學習，如此一來，選材的范圍自然就可以縮小一大半，接下來就考慮的是怎樣把一個完整的知識體系展現出來，但是要注意考慮到學生的心理水平，大多數學生都反應教材的知識點偏多，偏難等問題，一定要遵循夠用為度的原則，內容多詞匯量大的教材不一定就是好教材，教學中不存在最好的教材一說，有的只是最合適學生發(fā)展需要的教材。

4.2 教材的文學性與文化性

基礎英語課程重視學生“綜合語言能力”的培養(yǎng)，但在教學實踐過程中，更注重語篇的理解和分析能力，相較于其他實踐性強的英語課程（例如聽力、口語、語音等），基礎英語課程相對以文本為中心，更多給學生呈現英語使用的文化背景、英語語言文學相關知識。針對內容，本文研究者抽樣調查了本科英語專業(yè)使用此教材的學生。調查內容的反饋給出了幾點有效的參考意見。首先，低年級學生更傾向于學習narrative（敘事）體裁的文章。此類文章有極強的連貫性和趣味性，能通過較短篇幅吸引學生的專注力。其次，敘事體裁往往通過故事的獨特情節(jié)和語言風格給學生留下深刻印象。

文化內容豐富多元也是這套教材的特點。此教材所選課文材料的文化性主要通過幾種體裁的文章來體現：比如社論、雜文等議論性強的文章，或是說明文，以及演講。具有代表性的兩篇課文例如夾敘夾議英法兩國歷史（以及地理）文化淵源的The Light at the End of the Chunnel（第3冊），以及林肯總統(tǒng)在英語語言歷史上留下的經典演講Gettysburg Address （第4冊），都給學生留下了深刻的印象，學習到有價值的文化背景知識?？梢哉f，基礎英語教材在一定程度建立起引導教育學生啟蒙知識的重要體系。

5 結語

在對比中我們得到了總結，在進行了初始評估和使用中評估之后，本研究將本套教材的優(yōu)點進行了如下總結：首先，本套教材生詞量夠多，話題也豐富，內容不僅不枯燥乏味還囊括了文化和文學知識，其次本教材的任務側重于語言的意義，使學生使用語言方面得到了鼓勵，所以我們從互動理論的角度上講，這樣的設計是有利于學生語言能力的培養(yǎng)的，再者，本教材的任務有著較大的學習價值。

本研究可以幫助教師對新英語教材的編寫有一個深入的理解，這樣在使用的時候就可以對內容作針對性調節(jié)或者補充，本研究在豐富英語教材評估的同時，還可以幫助教材編寫者了解目前我國高校對大學英語教材的使用情況，有助于編寫者編寫出更加符合要求的英語專業(yè)教材，有利于完善我們對英語教材的需求。

參考文獻

[1]專業(yè)英語教材評估的必要性及教材的使用前評估[J].馬納琴.甘肅政法成人教育學院學報.2006（02）

[2]以學生為中心的英語寫作教材的評估標準[J].王軍紅，于波.湖北廣播電視大學學報.2009（10）

作者簡介

楊筱松，碩士，貴州民族大學外國語學院，助教。