陳蘭

摘要目前，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，一些本科院校只有打破傳統(tǒng)思想束縛，重新建立一個(gè)全新的政校企協(xié)同育人理念，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以人才培養(yǎng)為基點(diǎn)，以校企雙方共同的責(zé)任、利益為目標(biāo)，以政府在政策上的支持為引領(lǐng)，立足改革，逐步建立起全新的應(yīng)用型本科院校政校企合作與協(xié)同育人機(jī)制。只有這樣才能夠更好地推動(dòng)地方本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型。文章就一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機(jī)制的改革進(jìn)行探索，以各種方式推進(jìn)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人機(jī)制。

關(guān)鍵詞應(yīng)用型本科 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 校企合作 協(xié)同育人

《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)12015136號(hào)），這是2015年3月初國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)的方案，該方案明確指出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的一些亟需解決的問(wèn)題，并嚴(yán)肅提出“到2020年建立健全課堂教學(xué)、結(jié)合實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、指導(dǎo)幫扶和文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”，這一方案的出臺(tái)，促使各個(gè)高校掀起改革浪潮。向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型就是地方本科院校改革的重點(diǎn)。建立政校企協(xié)同育人新機(jī)制就可以使高校直接針對(duì)社會(huì)各個(gè)行業(yè)發(fā)展需求而培養(yǎng)專業(yè)人才，專業(yè)化的學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)者的專業(yè)技能、服務(wù)質(zhì)量等方面基礎(chǔ)夯實(shí)，可見(jiàn)，應(yīng)用型本科教育能更好地適應(yīng)社會(huì)需求，為學(xué)習(xí)者提供一定的利用價(jià)值，建立政校企協(xié)同育人機(jī)制是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路。

1地方本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的目的

（1）我國(guó)高等教育的持續(xù)發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)都是以支持社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)為基點(diǎn)。地方本科高校向應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。任何一所高校的轉(zhuǎn)型都需要應(yīng)轉(zhuǎn)型的需求改變辦學(xué)功能、人才培養(yǎng)規(guī)格、資源配置和組織結(jié)構(gòu)等等，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡。但是目前仍存在一些問(wèn)題，例如：教師隊(duì)伍中既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又具備高技能等級(jí)的教師甚少，學(xué)科專業(yè)不凸顯，學(xué)校根本沒(méi)有建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，開(kāi)放式辦學(xué)流于形式等。這些問(wèn)題就在一定程度上制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量。只有依據(jù)出臺(tái)的新政策把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革推向一個(gè)新高度，將這個(gè)教育理念貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程，才能更好地促進(jìn)與專業(yè)教育的融合，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式，才會(huì)更好地向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型。

（2）介于研究型大學(xué)和職業(yè)型院校之間的應(yīng)用型本科高校，其主要任務(wù)就是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在課堂教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，師生之間的互動(dòng)行為是為了更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，“以人為本”的教育理念貫穿于課堂教學(xué)和實(shí)踐之中，關(guān)于學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)校更為關(guān)注的是與社會(huì)需求的融合。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，能夠使學(xué)生在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域開(kāi)拓新事業(yè)、新契機(jī)。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育是相互融合、不可分割的，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的目的。

2樹立全新的辦學(xué)理念

（1）高校轉(zhuǎn)型首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變的是辦學(xué)理念，這就需要通過(guò)研究市場(chǎng)趨勢(shì)和分析市場(chǎng)導(dǎo)向，來(lái)確定如何改變發(fā)展路徑，只有深入進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，掌握本區(qū)域內(nèi)企業(yè)對(duì)未來(lái)人才的需求。應(yīng)用型本科院校要依據(jù)企業(yè)需求而設(shè)立專業(yè)學(xué)科，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，此外招生計(jì)劃、人才培養(yǎng)等各個(gè)環(huán)節(jié)都要緊密圍繞其進(jìn)行，向注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為本位的市場(chǎng)導(dǎo)向型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，各個(gè)高校之間的競(jìng)爭(zhēng)也不可避免，選擇合作企業(yè)就成為首要任務(wù)。轉(zhuǎn)型學(xué)校要想找到真正屬于自己的市場(chǎng)，唯一的途徑就是與企業(yè)進(jìn)行協(xié)同育人合作，這樣才能有效確保自己培養(yǎng)的學(xué)生能有用武之地。若各個(gè)本科高校在轉(zhuǎn)型時(shí)都以這種方式進(jìn)行發(fā)展，那么各個(gè)大學(xué)都會(huì)獨(dú)具特色、凸顯其學(xué)校的專業(yè)特征。

（2）改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用型本科高校政校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人并不僅僅是一個(gè)理論問(wèn)題，是對(duì)高校進(jìn)行的一次根本變革。調(diào)整辦學(xué)模式，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，這不是一個(gè)短期內(nèi)就能完成的項(xiàng)目，是需要長(zhǎng)期的漸進(jìn)過(guò)程，還涉及一些具體工作。為了適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，除了高校的關(guān)鍵部門，還有一些重要崗位都需要不斷改變。例如：企業(yè)中的相關(guān)人員，包括董事會(huì)、專業(yè)建設(shè)委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)要引入到學(xué)校的治理結(jié)構(gòu)中，高校在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)、招生計(jì)劃、制定人才培養(yǎng)方案時(shí)首先要考慮他們的建議。理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合就體現(xiàn)在高?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”這種辦學(xué)模式上。新的辦學(xué)理念下，不僅僅關(guān)注的是企業(yè)的實(shí)踐，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)操作課也需要進(jìn)行協(xié)同育人，協(xié)同育人完全需貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程。這樣一來(lái)，就要不斷調(diào)整培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方案以及相關(guān)的課程設(shè)置、教學(xué)大綱等多個(gè)環(huán)節(jié)，力求從企業(yè)真正需要的崗位為出發(fā)點(diǎn)，把理論知識(shí)與技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)課上課下的一些教學(xué)活動(dòng)，在理論知識(shí)與技能結(jié)合的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)踐中培養(yǎng)其動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力。

3建立長(zhǎng)效育人機(jī)制

找到能與學(xué)校共同擔(dān)當(dāng)育人使命的企業(yè)是校企合作協(xié)同育人的另一個(gè)關(guān)鍵。時(shí)下，很多高校在校企合作方面己初見(jiàn)成效，取得了一些成就，但是，深化研究發(fā)現(xiàn)，這些校企合作一般都是淺層次的，學(xué)校在畢業(yè)學(xué)生去向安排上從自己的利益出發(fā)，動(dòng)用了各種社會(huì)關(guān)系促使企業(yè)接收本校的實(shí)習(xí)生。這樣的合作中，學(xué)校的關(guān)注點(diǎn)是讓學(xué)生到企業(yè)那里去學(xué)習(xí)實(shí)踐操作技能，而企業(yè)則想的是讓實(shí)習(xí)生成為企業(yè)生產(chǎn)線上的一員。他們之間沒(méi)有真正的共同利益，建立長(zhǎng)久的合作關(guān)系都是妄談，協(xié)同育人更是流于形式。由此可見(jiàn)，只有建設(shè)具有共同利益的長(zhǎng)效機(jī)制才會(huì)達(dá)到校企合作協(xié)同育人的目的。校企的共同利益必須從校企雙方的能力、需求、文化及價(jià)值觀等方面來(lái)考慮，企業(yè)需求的是具有專業(yè)知識(shí)、科技開(kāi)發(fā)能力的人才，企業(yè)的實(shí)踐基礎(chǔ)與實(shí)踐技能恰是學(xué)校之所需。在此基礎(chǔ)上，一方面就雙方的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益作為出發(fā)點(diǎn)，找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，另一方面就是換位思考，其中的一方要從另一方的角度出發(fā)，盡可能提供其所需要的一切資源。這樣就會(huì)有力地促成學(xué)校與企業(yè)的長(zhǎng)久合作。合作雙方的相互理解與支持有利于校企合作協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制的建立。

4政府的決策支持促進(jìn)協(xié)同教育發(fā)展

“加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度?！边@是黨的十八大會(huì)議明確提出的要求。習(xí)近平總書記也做出重要指示，加快教育體制改革步伐，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，造就一批敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，可見(jiàn)政府部門對(duì)這項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)。教育部針對(duì)此項(xiàng)工作召開(kāi)了緊急會(huì)議，進(jìn)行動(dòng)員部署，財(cái)政部在中國(guó)教育發(fā)展基金會(huì)中專門設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)資金，來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)作出突出貢獻(xiàn)的單位。有了政府部門的大力支持，各個(gè)高校全力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革納入學(xué)校綜合改革方案。政府在校企協(xié)同育人過(guò)程中，出臺(tái)一些相關(guān)的政策和標(biāo)準(zhǔn)，一方面明確學(xué)生在校企合作中應(yīng)該具有的權(quán)利與義務(wù)。另一方面鼓勵(lì)學(xué)生積極投身到協(xié)同育人實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷提升自己的應(yīng)用技能水平，畢業(yè)后就會(huì)滿足專業(yè)崗位的需要。

5解決傳統(tǒng)合作模式的不足

明確建立一種機(jī)制，才能使校企合作協(xié)同育人更深入地相融合，機(jī)制中一定要明確雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。最有效的途徑就是通過(guò)明確其產(chǎn)權(quán)制度，這樣在合作的同時(shí)，企業(yè)就可以通過(guò)對(duì)人、物、材以及知識(shí)技能、技術(shù)上的投入形成自己的決策權(quán)利與責(zé)任，在通過(guò)學(xué)校在人才培養(yǎng)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、形成自己的專利而獲得一定意義上的收益。這種方式亦如現(xiàn)代企業(yè)中制度能有效解決企業(yè)治理中出現(xiàn)的問(wèn)題一樣。不同的責(zé)任人或者投資者，完全可以依據(jù)自己的投入比例，來(lái)獲取自己的決策權(quán)與收益權(quán)，這樣，決策者、經(jīng)營(yíng)者和一般管理者之間就會(huì)建立一種良好的合作關(guān)系。總而言之，無(wú)論是公辦學(xué)校，還是民辦學(xué)校，無(wú)論是企業(yè)對(duì)學(xué)校的投入，還是政府對(duì)學(xué)校的投入，都會(huì)形成全新的管理體制，有效解決現(xiàn)有的應(yīng)用型本科高校長(zhǎng)期以來(lái)形成的管理問(wèn)題。

6結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，我國(guó)各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)初見(jiàn)成效，但問(wèn)題仍是不可避免地存在著。有的高校仍舊過(guò)度重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練，而忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生所學(xué)專業(yè)教育沒(méi)有和市場(chǎng)需求緊密融合，加上高校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍不完善等問(wèn)題普遍存在。轉(zhuǎn)向應(yīng)用型本科高校，應(yīng)該繼續(xù)狠抓學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造性思維，只有不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不斷地向企業(yè)輸送高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，國(guó)家才會(huì)獲得可持續(xù)發(fā)展。