黃朝暉

【摘 要】小學(xué)音樂課中對于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考，本文從再現(xiàn)生活，借助圖畫，轉(zhuǎn)換角色，利用故事情節(jié)四個方面進(jìn)行了探索，通過有針對性地創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感，用音樂啟發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力的產(chǎn)生，達(dá)到以音樂感受、音樂表現(xiàn)和音樂實(shí)踐活動為前提，以情與境交融為手段，讓學(xué)生置身于音樂旋律中，從而引導(dǎo)學(xué)生入情入境，去感受、體驗(yàn)音樂美的目的，使教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)成為培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè) 探索

【中圖分類號】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0219-02

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場境或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，從而達(dá)到有效教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果的作用。本文擬就音樂課中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的技巧、方法做一些探索，使有效情境教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。

一、再現(xiàn)生活以創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

生活是音樂之源，一切音樂作品都是作曲家源于生活又高于生活的產(chǎn)物。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，就是把教材中的經(jīng)典作品所描繪的生活與學(xué)生的生活通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，打開學(xué)生豐富多彩的生活內(nèi)容，強(qiáng)化他們的生活體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境走進(jìn)音樂，走進(jìn)音樂的情感世界，與作品的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而品味音樂，了解音樂描述的意境，辨析音樂表達(dá)方式、鑒賞音樂的表現(xiàn)技巧，感受音樂形象。在學(xué)習(xí)四年級《牧場上的家》這一首歌之前，為了使學(xué)生加深對《牧場上的家》的理解，激發(fā)學(xué)生對牧場的想象，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想兩種生活情景：1、你們在生活中見過的牧場是怎樣搖的？想一想，如果有水牛游蕩、還有快樂的小鹿羚羊人的牧場又是怎樣的？2、誰見過夜幕降臨天上的星星閃爍的情境？歌曲中唱到“星空多么壯麗，令人無限神往，但是比不上我的牧場?！?，為什么比不上？原來牧場上有“快樂的小鹿羚羊”，學(xué)生們在想象中很快就根據(jù)歌詞做出各種動作，唱得也特別有感情，課堂教學(xué)也很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、借助圖畫以創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

“曲中有畫，畫中有曲”揭示了音樂與畫之間的相互聯(lián)系。學(xué)習(xí)歌曲時，借助圖畫可以再現(xiàn)教學(xué)情境，可以把歌曲內(nèi)容具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。在圖畫面前學(xué)生看得清楚，感受的真切，能迅速立體地感知音樂內(nèi)容，易于接受和理解，涵養(yǎng)美感。在聆聽四年級《快樂的農(nóng)夫》之前，先用形象生動的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入稻穗一片金黃，遠(yuǎn)望天邊隨風(fēng)起伏似波浪的豐收畫面，歌曲的前半部份是贊美豐收的景色，音樂歡快，喜悅中帶有輕巧的色彩。后半段則是表現(xiàn)人人精神抖擻準(zhǔn)備收割和把糧食存入倉的勞動景象和愉快心情，音樂先用帶有附點(diǎn)、明快清新的旋律來表現(xiàn)勞動的景象，隨后將樂句進(jìn)入平均的八分節(jié)奏、音調(diào)平均漸慢結(jié)束，突出地強(qiáng)調(diào)人們慶豐年的興奮、幸福的心情。在同學(xué)們懷著期待的心情，眼睛中流露出熱切的目光，急于想了解快樂的農(nóng)夫的契機(jī)中，用幻燈推出收割一望無際金黃稻穗的巨幅畫面。學(xué)生們驚喜的“哇！”聲一片。這時抓住學(xué)生的注意力，啟示大家邊聽邊看邊想畫面，思考你可以用什么動作來表現(xiàn)這幅畫面，以喚起同學(xué)們對收割場面的想象力。播放全曲后，問學(xué)生：從收割的畫面中看到了什么景色？人們的動作是怎樣的？學(xué)生們一邊觀察一邊思考，繼而爭先恐后地回答。在同學(xué)們熱烈的討論和興致勃勃的交流中，要求學(xué)生根據(jù)想象用自己的動作做律動將音樂形象展示出來。同學(xué)們在饒有興趣的律動和欣賞中準(zhǔn)確地理解了這首《快樂的農(nóng)夫》。

三、轉(zhuǎn)換角色以融入有效教學(xué)情境

為了讓學(xué)生參與與感知教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，在四年級《動物狂歡節(jié)》教學(xué)中，先設(shè)計了一個坐音樂快車向動物園出發(fā)的環(huán)節(jié)，播放《公雞和母雞》的音樂，而后讓學(xué)生隨著音樂作公雞和母雞的律動，一開始就把學(xué)生帶到了動物狂歡節(jié)的現(xiàn)場，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解《動物狂歡節(jié)》中的不同曲目，我又充分利用直觀效應(yīng)：結(jié)合曲目選取了不同的動物角色來創(chuàng)設(shè)情境，在聽《公雞和母雞》后，師問：“公雞和母雞的特點(diǎn)誰能用動作表現(xiàn)出來？”學(xué)生就自由發(fā)揮做出各種各樣有創(chuàng)意的動作，而且很快進(jìn)入角色并融入樂曲中，同樣，在接下來的欣賞曲目《大象》、《袋鼠》、《水族館》，通過指導(dǎo)學(xué)生用合作的方式模仿、扮演樂曲中出現(xiàn)的動物，對自己和他人的角色表演作出簡單的評價，老師所選擇的角色進(jìn)行分析討論等，通過角色轉(zhuǎn)換，讓同學(xué)們在情感體驗(yàn)中加深對樂曲的理解。

四、利用故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

利用故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是最簡捷、最方便、最有效的教學(xué)方法之一。由于歌曲的內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定的距離，需要老師搭建理解的橋梁，帶領(lǐng)學(xué)生跨越時空，與音樂作品進(jìn)行情感交流。在教學(xué)中利用故事情節(jié)，拓展思維的空間，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。如在學(xué)習(xí)二年級《野兔餓了》一課時，利用歌詞的故事情節(jié)“野兔餓了----找到苞谷------想偷吃------沒付出----不能吃”創(chuàng)設(shè)有對比又連續(xù)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解對不同音樂形象需用不同的歌聲和動作表現(xiàn)出來。從而引起學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力。并在學(xué)習(xí)歌詞的同時，不斷感受到演唱的樂趣，在唱和表現(xiàn)中獲得思想啟迪和美的享受。

音樂教學(xué)中的有效情境教學(xué)通過有針對性地創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感，用音樂啟發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力的產(chǎn)生。良好的情境教學(xué)能夠很好地引發(fā)學(xué)生探究的欲望和興趣，學(xué)生自然就會在課堂上積極、主動地學(xué)習(xí)、探究。學(xué)生的主體作用也就明顯地突顯出來了，而音樂教學(xué)中的有效情境教學(xué)以音樂感受、音樂表現(xiàn)和音樂實(shí)踐活動為前提，以情與境交融為手段，讓學(xué)生置身于音樂旋律中，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生入情入境，去感受、體驗(yàn)音樂美的目的。

參考文獻(xiàn)

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