中職基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式分析

李真+杜金紅

【摘要】中職衛(wèi)校是培養(yǎng)具備專業(yè)技能和實(shí)踐能力的衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員和管理人員的學(xué)校。其在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須以導(dǎo)向教學(xué)法為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)，才能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)綜合性衛(wèi)生技術(shù)人才。本文主要是就中職基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)向教學(xué)模式進(jìn)行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0242-01

引言

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是一門理論與技能緊密結(jié)合的臨床應(yīng)用型學(xué)科，其教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)適合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的高端技能型人才。而護(hù)理專業(yè)課程的教師，在教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，積極的利用現(xiàn)有教學(xué)條件和根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定靈活多變的教學(xué)方式，才能探索出培養(yǎng)高端技能型人才培養(yǎng)的新途徑。雖然現(xiàn)階段大多數(shù)的中職課程都設(shè)置了綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)課程，但是因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的開展仍然是以理論教學(xué)為主，所以導(dǎo)致很多中職院校畢業(yè)的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)較差，無(wú)法有效勝任工作崗位的現(xiàn)象。

1.精選項(xiàng)目

在運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的過(guò)程中，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和選擇是決定整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。一個(gè)深受學(xué)生喜愛的項(xiàng)目不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性充分的激發(fā)出來(lái)，同時(shí)對(duì)于教學(xué)效率的提升也具有積極的促進(jìn)作用。首先，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和選擇必須以學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)，才能堅(jiān)定學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的信心，從而激發(fā)出其對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣；其次，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和選擇必須與課程體系中的知識(shí)點(diǎn)緊密的融合在一起，同時(shí)適當(dāng)?shù)脑黾又R(shí)的難度，才能使學(xué)生在學(xué)到新知識(shí)、新技能的基礎(chǔ)上，充分掌握運(yùn)用其解決實(shí)際問題的能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，使其全身心的投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)也有助于學(xué)生自身職業(yè)意識(shí)的不斷提升。教師在教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，必須對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力予以充分的重視。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景，要求學(xué)生練習(xí)與不同類型的人群進(jìn)行溝通。才能有效的促進(jìn)學(xué)生交流溝通技巧的不斷提高。

3.分析案例

教學(xué)案例的分析是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法必不可少的環(huán)節(jié)，由于案例的本身并沒有統(tǒng)一的答案，而最終的答案都是在學(xué)生深入探索的過(guò)程中獲得的。教師在導(dǎo)入案例后，只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的提示和建議，然后要求學(xué)生自主的進(jìn)行討論和思考，并進(jìn)行案例的分析和研究，而學(xué)生則在利用自身知識(shí)和技能深入分析案例的過(guò)程中，將相關(guān)的理論和概念引出。這種要求學(xué)生分析教學(xué)案例的方式，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有積極的促進(jìn)作用。

4.自主探究

教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展予以充分的重視 ，通過(guò)問題的引出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主探究，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力不斷提高的目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)表自己的見解，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和知識(shí)探究能力的不斷提高。比如，在為病人進(jìn)行靜脈注射時(shí)。必須根據(jù)病人病情和血管的不同，選擇最佳的進(jìn)針方式和過(guò)程，而這就需要學(xué)生通過(guò)自主的選擇和探究才能掌握。這種教學(xué)方式的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的提高具有積極的促進(jìn)作用。

5.評(píng)價(jià)激勵(lì)

自評(píng)：學(xué)生在完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)之后對(duì)其實(shí)際完成情況和過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。通過(guò)展示性的自評(píng)方式，不僅可以確保所有學(xué)生都得到表達(dá)自己愿望和感受的機(jī)會(huì)，同時(shí)也有助于本小組學(xué)習(xí)情況的歸納和總結(jié)。比如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)目標(biāo)是否已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。假如沒有實(shí)現(xiàn)的話，那么出現(xiàn)了怎樣的問題，而這些問題是怎樣解決的等等；互評(píng)：主要是以小組為單位，對(duì)其他小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在觀點(diǎn)交鋒的過(guò)程中加深對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)；教師評(píng)價(jià)：教師在進(jìn)度互評(píng)結(jié)果的評(píng)價(jià)和總結(jié)時(shí)，不僅要指出各個(gè)小組成員的有點(diǎn)，同時(shí)對(duì)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問題也必須提出相應(yīng)的改進(jìn)意見。這種教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅將學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位充分的體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，充分利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，為教學(xué)質(zhì)量和效率的不斷提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

為了從根本上解決行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程所面臨的問題，中職學(xué)校必須采取積極有效的措施加大這一教學(xué)方式推廣和應(yīng)用的力度，才能從根本上促進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升。同時(shí)突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，才能為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式的發(fā)展和應(yīng)用開辟出一條嶄新的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳榮芝.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理研究，2011，25：2332-2333.

[2]呂月桂.以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式在護(hù)理技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，15：69-70.