王存麗

摘要：語文是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基本課程，所以在教學(xué)當中，要應(yīng)用各項教學(xué)手段，對學(xué)生的專業(yè)核心能力進行有效的培養(yǎng)。因此，本文針對中職語文教學(xué)與職業(yè)核心能力的有效結(jié)合做出了進一步探究，對中職語文教學(xué)中存在的主要問題、有效整合策略給出了指導(dǎo)與建議。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；專業(yè)核心能力；授課；整合

社會和科技的不斷發(fā)展和轉(zhuǎn)變，對人才提出了更具加嚴格的要求。所在，在中職院校日常授課的過程當中，要注重對學(xué)生的綜合全面培養(yǎng)。其中，語文的教學(xué)是非常重要的一門課程，對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)有重要的幫助作用。但是，在日常授課的授課的過程當中，對于職業(yè)核心能力的有效結(jié)合還存在一定的問題。因此中職語文教師對于學(xué)生職業(yè)能力的有效結(jié)合教學(xué)方式進行全面的探究，以便更好的對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)。

1、中職語文教學(xué)中存在的主要問題

1.1缺乏明確的教學(xué)目標

當前，我國的中職語文教學(xué)體系當中，沒有較為統(tǒng)一的課程標準。所以，在對教學(xué)目標的制定上缺乏明確性，比較模糊[1]。在實際教學(xué)的過程當中，教師授課的思想以及教學(xué)的目標大部分都是依照高中的授課體系進行的，甚至有些教師開展的授課活動，是要根據(jù)自己的喜好進行的，嚴重缺乏明確的教學(xué)目標。在中職語文的日常授課過程中，由于沒有明確的教學(xué)目標，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.2教學(xué)理論比較落后

在對教育進行全面改革的環(huán)境下，各大類院校皆對教育教學(xué)工作進行了改革，基本上已經(jīng)應(yīng)用了全新的教學(xué)體系以及教學(xué)手段[2]。全新的教學(xué)觀念中，更加注重對學(xué)生的個性以及綜合能力進行培養(yǎng)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生進行自主探究和學(xué)習(xí)，提升小組合作的能力等。但是，有些教師在授課當中，依然應(yīng)用傳統(tǒng)的授課方式，對于新的教學(xué)手段應(yīng)用只是走下形式，沒有深層次對教學(xué)的內(nèi)容以及授課的體系進行開發(fā)，導(dǎo)致語文的授課質(zhì)量很難得到提升。

1.3教學(xué)內(nèi)容有些隨意

在語文的日常授課過程當中，如果沒有構(gòu)建完善的教學(xué)目標和體系，便不能對教學(xué)內(nèi)容進行有效的確定。在教學(xué)中對于教學(xué)活動的開展，有些教師會找不到關(guān)鍵點，加之學(xué)校沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況選擇教學(xué)，沒有完備的教學(xué)大綱，導(dǎo)致了教師在授課當中比較隨意，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。

1.4評價方式較為落后

在中職院校當中，學(xué)生沒有了高考的影響，所以在授課當中，要將對學(xué)生進行評價的方式進行提升。但是，有些學(xué)校在對學(xué)生進行評價的過程當中，依然應(yīng)用較為傳統(tǒng)的評價手段，只是通過一張試卷便對學(xué)生整個學(xué)期的成果進行評價，不能對學(xué)生綜合全面的進行評價，缺缺乏一定的合理性和科學(xué)性。

2、中職語文教學(xué)與職業(yè)核心能力的有效整合策略

2.1逐步轉(zhuǎn)變教師的授課觀念

在中職院校當中，教師是教學(xué)體系當中關(guān)鍵的構(gòu)成部分，對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)起到十分重要的作用。所以一定要具備較強的文化素養(yǎng)以及專業(yè)能力，以便對學(xué)生職業(yè)核心能力進行有效的培養(yǎng)。例如：針對教學(xué)觀念和教學(xué)手段的創(chuàng)新，學(xué)校可以定期對教師進行培訓(xùn)，聘請一些權(quán)威的教育專家傳授教學(xué)的經(jīng)驗和先進的教學(xué)觀念，以便教師能夠針對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與語文的整合進行學(xué)習(xí)[3]。同時，還可以組織教師去其它一些優(yōu)秀院校進行學(xué)習(xí)，應(yīng)用多種渠道以及途徑對教師的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，使教師能夠?qū)鹘y(tǒng)的授課觀念進行轉(zhuǎn)變，能夠積極的探究怎樣才能在日常授課的過程中對學(xué)生的職業(yè)能力進行培養(yǎng)，并在教學(xué)當應(yīng)用先進的教學(xué)理念，更好的對學(xué)生進行培養(yǎng)，提升教學(xué)的效果以及質(zhì)量。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式，完善授課體系

在語文日常授課的過程當中，要對學(xué)生之后的職業(yè)能力進行培養(yǎng)，將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)作為教學(xué)當中的重點，在此基礎(chǔ)之上將授課的體系進行完善。例如：在《工作，從賣燈泡做起》的學(xué)習(xí)中，可以針對學(xué)生在企業(yè)當中的職業(yè)素養(yǎng)實施相關(guān)的教學(xué)活動。在授課中，可以將學(xué)生分成小組，針對“職業(yè)素養(yǎng)的重要性”進行探究。之后，讓學(xué)生針對職業(yè)素養(yǎng)編排一段話劇，在話劇中，結(jié)合在課文當中學(xué)習(xí)到的道理，將什么是職業(yè)素養(yǎng)表演出來。這樣，學(xué)生在談?wù)摵捅硌莸倪^程中，會體會到對每一項工作都要掌握一定的技巧以及具備精益求精的工作態(tài)度，這是進入職場之后應(yīng)該具備的職業(yè)能力。對于體系的構(gòu)建和完善，一定要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)進行合理的制定，以便對學(xué)生的職業(yè)核心能力能夠有針對性的進行培養(yǎng)。

2.3強化應(yīng)用寫作，鍛煉從業(yè)技能

寫作技能是語文教學(xué)當中重要的教學(xué)目標，對學(xué)生之后的工作和學(xué)習(xí)有非常大的幫助作用。在中職院校當中，教學(xué)目標的制定要以學(xué)生的技能能力為主，因此，在語文的日常授課當中，要將學(xué)生的職業(yè)能力進行有效的培養(yǎng)，在對學(xué)生的寫作能力進行培養(yǎng)的過程當中，要將學(xué)生的專業(yè)與語文之間的關(guān)系進行明確，找準定位之后，制定合理的教學(xué)方式，將學(xué)生的寫作能力進行提升。例如：針對文秘專業(yè)的學(xué)生，可以制定公文寫作的相關(guān)課程，針對計算機專業(yè)的學(xué)生，可以針對學(xué)生的總結(jié)能力和表達能力開設(shè)相應(yīng)的寫作課程，從學(xué)生的專業(yè)技能著手，強化學(xué)生的寫作能力。

2.4完善教學(xué)評價體系

在語文的日常授課過程中，對于教學(xué)評價是對教學(xué)質(zhì)量進行檢驗的有效方式，實施評價的目的在于推進教師與學(xué)生一同進步。所以，在授課的過程的當中，要將傳統(tǒng)的授課形式進行革新，不能只通過試卷的形式對學(xué)生進行評價，要對學(xué)生全面綜合的進行培養(yǎng)。因此，在評價的過程中，要針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，分析能力、總結(jié)能力等給予綜合評價，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，推進學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

3、結(jié)束語：

總之，在語文的教學(xué)活動中對學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)有非常的幫助作用。因此，在教學(xué)中要充分的結(jié)合職業(yè)核心能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，應(yīng)用不同的教學(xué)形式以及手段，對學(xué)生的職業(yè)能力進行鍛煉和培養(yǎng)，有益于學(xué)生各項能力的提升，以便學(xué)生在工作之后能夠更快的適應(yīng)職場的生活，掌握職業(yè)技巧，將自己綜合能力進行有效的提升。

參考文獻：

[1]王健. 淺談中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的有效途徑[J]. 職業(yè)，2016，05：120-121.

[2]耿益香. 中職語文教學(xué)與職業(yè)核心能力的整合研究[J]. 科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2016，35：159.

[3]葛書卿. 中職職業(yè)核心能力和語文教學(xué)的整合[J]. 中國培訓(xùn)，2017，04：201.