蔡旭春

摘要：在數學教學時，滲透德育教育教學要想收到較為理想的效果需要將其貫穿到整個數學的教育教學當中，這既符合教學大綱提出來的要求，也是數學教學實踐的需要。因此，只要在教學教學中，結合學生們的思想實際和他們接受知識的能力，再進行有機的滲透，讓學生們在潛移默化中收到熏陶，這樣也利于達到德育、智育的雙重教育教學的目的。

關鍵詞：初中數學；德育；滲透

“數學課程標準、對初中數學教學提出了具體的德育目標》結合教學內容對學生進行思想品德教育，成為數學教學的一項重要任務》關注學生教育的一個重要方面就是關注學生品德和人格的養(yǎng)成》那么，在初中數學教學中如何滲透德育教育呢？

一、在數學教學中進行德育教育的重要性

數學教學大綱指出：“根據數學學科的特點，對學生進行學習目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神?！毙抡n程改革強調各門課程必須滲透道德教育，并把德育滲透目標定位在課堂教學三維目標之中，新時期德育工作的重要性顯而易見。德育，是對學生進行思想、政治、道德和心理品質的教育。但是現(xiàn)在的教育，仍在一定程度上存在“重智育而輕德育”的弊端，而且部分家長更是為了讓自己的孩子在學習上“高人一等”，對孩子從小就只注重學習成績的提高，忽視道德的培育，更有部分學校只看重學生的分數，對學生的道德教育形式化，只是為了教育而教育，頗有急功近利之傾向。因此，德育工作并不僅僅是一種形式，它滲透在各個學科的每一個領域，課堂教學則是其潛移默化的一種有效策略，數學課程其特有的符號美、抽象美、協(xié)調美、對稱美、奇異美蘊含著獨有的德育教學內涵。

二、在數學教學中進行德育滲透的教學策略

俄國著名教育家烏申斯基在談到德育的方法時強調，教學本身乃德育的基本手段和方法，這種教學應該引導自覺觀念的形成，引導學生的道德行為、熟練技巧和習慣的養(yǎng)成。因而，在數學課堂上進行德育的滲透，首先，需要創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，實現(xiàn)環(huán)境育人；其次，需要教師樹立德育意識，挖掘教材中的道德因素，實現(xiàn)教書育人；最后，發(fā)掘學生主體意識，實現(xiàn)學生的自我教育。

1、通過教材滲透德育

在進行初中的數學課堂教學中，可以很好地利用教材來滲透德育教育，培養(yǎng)學生的愛國主義思想。例如，老師在進行課堂的教學時，可以對于書中的一些相關的數學家進行介紹，尤其對于我國的數學名著，如《九章算術》等進行介紹，在介紹的時候可以適當的滲透一些愛國主義的精神，讓學生懂得我國源遠流長的數學史，從而不但能夠對于我國的數學家產生濃厚的興趣，而且會產生自豪感以及形成愛國的思想，這樣就在無形之中教育了學生。除此之外，老師還可以為學生講解一些現(xiàn)代的科學成果，例如我國的美籍華裔科學家楊振寧、我國中學生參加國際數學奧林匹克連續(xù)奪魁的事跡等，讓學生能夠體會到我國不僅在古代、在現(xiàn)代對于數學的發(fā)展史也起到了很大程度的推進作用，這樣不但能夠使得學生有著更強烈的愛國精神，而且能夠有著更大的進取心，對于學生的學習也有著很好地促進作用。

2、引導、創(chuàng)造和諧的德育環(huán)境，實現(xiàn)環(huán)境育人

課堂教育是數學教學德育滲透的主要陣地，在課堂上，建立新型的師生關系，使課堂生活充滿信任和活力，在教學過程中創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生積極主動參與的興趣和行為。在教學中，結合現(xiàn)實生活中的實例，以體育課排隊問題引導排列組合問題；結合彩票的中獎問題講解概率問題。又如，講解正態(tài)曲線性質的問題，當數學期望一定時，標準差越大，圖像就越矮胖，表明總體的分布越分散；標準差越小，圖像就越高瘦，表明總體分布越集中。在課堂上用生動、形象“富有人情味”的話語，不僅使同學們學習到知識，更創(chuàng)造一種和諧、歡樂的氛圍。課堂教育是主要陣地，但并不是唯一載體，“學校無小事，事事能育人；學校無閑時，時時要留心。”德育滲透要多形式地進行，并可開展相關活動，能使學生領悟到高尚的道德內涵。

3、教師樹立德育意識，挖掘教材中的道德因素，實現(xiàn)教書育人

在數學教學過程中進行道德的滲透，首先，絕不能單純?yōu)榱恕皾B透”而進行空洞的說教，必須嚴格遵循數學教學規(guī)律，充分利用教材本身蘊涵的德育因素，以潛移默化、循序漸進的方式，貫穿于教學過程的始終。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”作為老師，不僅僅要“傳道授業(yè)”，更要在“傳道授業(yè)”中講究“育德育人”的方法，讓學生在掌握知識的同時體味人生的道理。例如，在講二項式定理時，介紹“楊輝三角”要比歐洲最早的“帕斯卡三角”早了近四百年；講極限時，介紹圓周率比外國早了近一千年，以此來激發(fā)同學們的民族自豪感，增強其成才的動力。更可以推薦《我國古代有關三角的一些研究》、《我國古代的一元二次的方程》等一系列優(yōu)秀的作品，來激發(fā)其求知、探索的欲望。而且，講解部分數學家的探索歷程，借榜樣的力量豐富學生對數學的認識。其次，教師要充分挖掘和利用教材，結合學生實際設計主題，在理解教材的基礎上啟發(fā)學生探索主題的精髓，使學生在思考回答問題的過程中得到啟發(fā)與心靈的震撼，逐步向教材的思想寓意靠近。利用數學，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實際的思考習慣。人生百態(tài)，變化無常，正如區(qū)間內曲線的極小值卻不一定是整個區(qū)間的最小值，而經過一個極小值后，也一定會向上延伸，因而人在低谷也要相信否極泰來。引導學生結合實際去思考問題，體味人生哲學。最后，需要數學教師以身示范，教師優(yōu)雅的舉止、得體的儀態(tài)能夠引導學生形成正確、嚴謹的學習和生活習慣。學生的可塑性、模仿性強，因而用教師優(yōu)美的字跡，重難點突出的板書，條理清晰、邏輯性強的教學語言，富有創(chuàng)造性、靈活性的教法吸引學生，能夠培養(yǎng)學生嚴謹的學習態(tài)度、創(chuàng)新的意識、活潑的性格特點。

我們需要深入研究課程文化，捕捉其中的豐富資源，通過課堂教學的實踐，摸索出一些切實可行的教學策略，把數學知識與人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)和諧自然統(tǒng)一起來。終而通過教研促教學，提升教師自身數學文化的底蘊，還原數學本該擁有的文化氣質，揮揚其人文光芒。挖掘德育因子，在課內必修課中構建“學科文化修養(yǎng)”序列，在教育實踐中著手有意積累與嘗試，讓星星之光點綴教學廣博的夜空。

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