楊正應(yīng)

摘要：隨著科技的進(jìn)步與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，尤其是因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的完美接軌，為教學(xué)工作提供了更加豐富的教學(xué)資源，為教育工作開(kāi)辟了更加廣闊的前景，那么在初中物理教學(xué)中，怎樣以課程為立足點(diǎn)，使信息技術(shù)與物理課程得以優(yōu)化整合，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于物理教學(xué)，成為新時(shí)代初中物理教學(xué)中需要深入研究的課題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理教學(xué)；創(chuàng)新；情景化

傳統(tǒng)的物理教學(xué)主要是以教師為主體，進(jìn)行書(shū)面知識(shí)講解，而對(duì)于物理這門(mén)抽象知識(shí)較多的學(xué)科，顯然光靠板書(shū)和口頭講解是不夠的，這種方式已經(jīng)無(wú)法吸引住學(xué)生的目光，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而信息技術(shù)的融入，使物理教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的改變，它的加入，豐富了教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使物理教學(xué)不再受時(shí)間與空間的限制，并未學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，深入探究信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，對(duì)我國(guó)物理教育具有非凡意義。

一、信息技術(shù)與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合的意義

1.對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。信息技術(shù)通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化手段的運(yùn)用，對(duì)物理信息進(jìn)行加工與處理，將許多在一般條件下難以觀察或?qū)崿F(xiàn)的物理過(guò)程與現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，縮小理論與現(xiàn)實(shí)的差距，實(shí)現(xiàn)理論的簡(jiǎn)單化、內(nèi)容的形象化以及概念的清晰化，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望的產(chǎn)生，提高物理課程的教學(xué)效率與質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《光的色散》時(shí)，教師運(yùn)用信息技術(shù)將處于光照下不同色彩的動(dòng)植物圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，并結(jié)合動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.對(duì)物理知識(shí)的獲取與保持。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)的獲得不是教師的講授，而是學(xué)習(xí)者在特殊情境中，通過(guò)別人的幫助，并利用學(xué)習(xí)資源，經(jīng)過(guò)意義建構(gòu)獲得的。人類是通過(guò)外部刺激來(lái)獲取信息的，多媒體為學(xué)生提供的刺激是多種感官的整體刺激，因此通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生可以更好地獲取知識(shí)，并對(duì)其持久保持。例如，在學(xué)習(xí)《聲音的特性》時(shí)，教師運(yùn)用信息技術(shù)分別播放高、低音歌唱家的作品，將聲音傳入示波器，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)觀察不同音調(diào)下的聲波變化。

3.對(duì)新型教學(xué)模式的建構(gòu)。整合教學(xué)不僅堅(jiān)持了因材施教的教學(xué)原則，使學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)，而且豐富了教學(xué)手段，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式與教師教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。在物理教學(xué)中，通過(guò)利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多探究情境，促進(jìn)物理課程的開(kāi)放性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了新型教學(xué)模式的重現(xiàn)建構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)《凸透鏡成像的規(guī)律》時(shí)，教師可將實(shí)驗(yàn)得到的各種數(shù)據(jù)輸進(jìn)電腦，并通過(guò)多媒體處理數(shù)據(jù)，使學(xué)生對(duì)物距、像距、成像規(guī)律以及“2倍焦距”得以深入理解。

二、信息技術(shù)與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式

信息技術(shù)與物理教學(xué)的結(jié)合主要可以分為三個(gè)階段，即信息技術(shù)輔助教學(xué)階段、信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)階段、信息技術(shù)與課程教學(xué)有機(jī)整合階段，輔助教學(xué)階段中，教師作為應(yīng)用主體，輔助學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生作為應(yīng)用主體，而與課程教學(xué)有機(jī)整合階段，則是關(guān)系著整個(gè)信息化教學(xué)成敗最重要階段。

1.創(chuàng)新物理教學(xué)理念傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式是以教師課堂講授為主，整節(jié)課程學(xué)生的參與度都很低，從而使學(xué)生無(wú)法主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而這種模式，根本無(wú)法適應(yīng)全球化高度發(fā)展的需求，因此，必須要改進(jìn)與創(chuàng)新，教師不應(yīng)以完成教學(xué)目標(biāo)為最終目的，應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體，將引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題作為最終目標(biāo)，這樣才能加深學(xué)生的記憶，并為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才，而在此過(guò)程中，教師應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份加入其中，多與學(xué)生互動(dòng)，從旁協(xié)助解決問(wèn)題，并最終對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，既拉近師生之間的關(guān)系，又活躍了課堂氛圍。在課堂教學(xué)中，教師必須正視信息技術(shù)，要充分認(rèn)識(shí)到其只是一種輔助教學(xué)手段，通過(guò)其加強(qiáng)師生形成“一問(wèn)一答”的互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才是最終目的。

2.情景化物理教學(xué)情景化物理教學(xué)可以使學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，教師將知識(shí)以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有種置身其間、身臨其境的感覺(jué)。而在此過(guò)程中，教師需要明確，利用信息技術(shù)解釋物理知識(shí)，演示實(shí)驗(yàn)及自然現(xiàn)象，目的旨在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，情景化物理教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)室搬到網(wǎng)絡(luò)上，虛擬實(shí)驗(yàn)操作。很多重要的物理知識(shí)，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)，才能更好的表達(dá)出來(lái)，而信息技術(shù)將那些難以在課堂上完成的實(shí)驗(yàn)搬到網(wǎng)絡(luò)上，不但降低了實(shí)驗(yàn)成本，而且減小了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的危險(xiǎn)，最重要的是到達(dá)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和理想的教學(xué)效果的目的。

三、在信息技術(shù)與初中物理的整合中需注意的問(wèn)題

1.合理協(xié)調(diào)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位。在整合教學(xué)中，要求教師充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行探究，但是這并不意味著教師完全放手，讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要在合理尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，做教學(xué)情境的組織者，指導(dǎo)學(xué)生如何正確應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)物理整合教學(xué)的有效性。

2.在注重整合形式的同時(shí)，重視知識(shí)的實(shí)質(zhì)。多媒體技術(shù)通過(guò)向?qū)W生提供聲、光等信號(hào)刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在教學(xué)過(guò)程中不可只注重整合形式，為追求課堂教學(xué)形式的多樣化，盲目使用多媒體設(shè)備，而對(duì)實(shí)際的教學(xué)需要產(chǎn)生忽略，這樣的后果必會(huì)導(dǎo)致無(wú)效資源泛濫，分散學(xué)生的課堂注意力，影響教學(xué)效果。因此，要合理利用信息技術(shù)，重視物理知識(shí)的實(shí)質(zhì)，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具。

3.不可過(guò)分夸大整合教學(xué)的作用。信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的有效整合，具有一定的積極影響，促進(jìn)教學(xué)的有效性，但是如果在教學(xué)中過(guò)分?jǐn)U大整合教學(xué)的作用，使傳統(tǒng)教學(xué)媒體完全被信息技術(shù)所取代，教學(xué)中所有的環(huán)節(jié)都通過(guò)多媒體手段來(lái)完成，甚至學(xué)生最感興趣的物理實(shí)驗(yàn)也被計(jì)算機(jī)模擬來(lái)代替，就會(huì)使學(xué)生自主探索、分析與思考的時(shí)間被信息技術(shù)占據(jù)，嚴(yán)重忽略了對(duì)學(xué)生探究能力與思維能力的培養(yǎng)與提高，脫離了物理課程的教學(xué)理念，對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。因此，不可對(duì)整合教學(xué)的作用過(guò)分夸大，要注意對(duì)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的合理應(yīng)用，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力。

綜上所述，信息技術(shù)的應(yīng)用，給教育發(fā)展帶來(lái)了極大的改變，信息技術(shù)與物理教學(xué)的有機(jī)整合，讓物理教學(xué)效果有了極大的改觀，學(xué)生成績(jī)明顯提高，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者堅(jiān)信，隨著信息技術(shù)的不斷優(yōu)化，其必將成為未來(lái)課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。