淺議小學(xué)語文教學(xué)中的情感教學(xué)

馬永鳳

【摘要】情感教育是教師依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的品質(zhì)的過程，也是教師在尊重學(xué)生情感的基礎(chǔ)上與學(xué)生進行交流和溝通的過程。情感教育是引導(dǎo)學(xué)生打開語文知識寶庫大門的金鑰匙，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生學(xué)會用心靈觸摸大千世界。本文對在小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 情感教育 實施問題 分析

小學(xué)生的情感特征十分鮮明突出，尤其是小學(xué)低年級學(xué)生，他們情感豐富，對一切客觀事物都懷著極大的熱情，而且又具有強烈的好奇心。但他們由于年齡、知識和經(jīng)驗的限制，對客觀事物又不具有穿透現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，因此感情不夠深刻，不但情感外露，而且易沖動，穩(wěn)定性和可控性都比較差。他們需要被理解，需要交流和溝通，更需要教師的尊重和肯定，而情感教育就是教師在尊重學(xué)生情感的基礎(chǔ)上與學(xué)生進行交流和溝通的過程，因此它能有效地調(diào)控學(xué)生的情感，最大程度地開發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，從而建立一個生愛學(xué)、師樂教的良好教學(xué)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效果。

一、情感教育自身的實質(zhì)內(nèi)涵

對于情感來說在整體上是指對客觀事物是否符合自身的時間緊需求進而產(chǎn)生的一種的體驗， 在整體上反映的是一種主客體之間的關(guān)系， 在一定程度上更是衡量個體和社會文明之間的重要尺度。在小學(xué)語文教學(xué)中產(chǎn)生的愛恨以及喜怒等等并不是道德中的情感，而是一種理智情感的具體表現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)中情感教學(xué)是教育者根據(jù)一定的教學(xué)目的， 以一定的教育教學(xué)活動，最終使學(xué)生自身的情感體驗發(fā)生較大的變化，產(chǎn)生出新的情感，最終形成新的情感品質(zhì)的過程。在新課標中已經(jīng)確切的指出，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感為主要的目標，逐漸形成積極的人生態(tài)度以及正確的價值觀念，在真正意義上提高自身的文化品味以及相應(yīng)的審美情趣。而在小學(xué)語文實際教學(xué)中， 作為教育者在實際教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)生進行交流， 進而讓學(xué)生在完成教育目標的過程中還能使自身的情感得到升華，同時也促進情感素質(zhì)的提高。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中針對情感教育的實施策略

（一）積極的挖掘小學(xué)語文教材

在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該積極的挖掘小學(xué)語文教材，在某種意義上把握在教材中的情感因素。在小學(xué)語文教材中包含較多的內(nèi)容，有優(yōu)美的小詩，或者是較為著名的長文等等，教育者都應(yīng)針對這些文章進行詳細的講解，這樣才能更好的陶冶學(xué)生的情操以及豐富學(xué)生自身的知識儲備。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中《美麗的小興安嶺》在小學(xué)語文教學(xué)中是教學(xué)中的重點內(nèi)容。在《美麗的小興安嶺》中第一句話就是我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、柞樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。在這句話中直接寫出了在景觀上的描寫，具有較強的感染力。在第二句話中又寫出在小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的。在這句話中不僅能寫出了小興安嶺的魅力同時還表達出自身對小興安嶺的熱愛，通過對景物的描寫，進一步抒發(fā)自身的內(nèi)心情感。老師在講述這篇文章時應(yīng)將在景物中作者的思想感情講述出來，這樣才能讓學(xué)生感受到作者豐富的情感，使學(xué)生產(chǎn)生喜愛之情。

（二）建立良好的師生關(guān)系

在小學(xué)語文教學(xué)中，作為教育者應(yīng)該加強隔閡學(xué)生的情感，因為良好的師生關(guān)系不僅能夠促進在感情上的升華， 在一定意義上還能實施良好的情感教育， 在具體的小學(xué)語文教育中作為教育者應(yīng)該做到以下幾點：

第一，尊重學(xué)生。在實際教育中多數(shù)老師給予學(xué)生的教育都是給學(xué)生的行為帶上一個高的“帽子”，在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生稱之為“笨蛋”以及“調(diào)皮搗蛋”等等，這樣的方式對學(xué)生的身心健康成長將會產(chǎn)生阻礙的作用。事實表明，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促進自身的成長，在實際學(xué)習(xí)中學(xué)生只有受到別人的尊重，才會更加的尊重別人。

第二，關(guān)愛。作為教育者在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該給予學(xué)生較多的關(guān)愛，這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生感受到來自老師的溫暖，還能升華師生之間的情感交流。愛學(xué)生就要走進學(xué)生的情感世界，要想在真正意義上走進學(xué)生的內(nèi)心世界，就應(yīng)與學(xué)生建立起朋友的關(guān)系，去感受學(xué)生的喜怒愛樂，這樣才能更好的促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)情感共鳴

據(jù)心理學(xué)分析，兒童的情感往往是比較膚淺的，他們的臉部表情便是他們的晴雨表。如低年級學(xué)生的情感帶有很大的情境性，容易受老師情感的影響，也容易被課文中具體的人物形象和故事情節(jié)所感染、所支配。因此，創(chuàng)設(shè)一個與課文內(nèi)容相應(yīng)的情境，營造一個適宜的情感氛圍，不但能有效調(diào)動和活躍學(xué)生的情感體驗，還能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，成為教師與學(xué)生進行交流和溝通的起點。

小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡、經(jīng)驗以及智力水平的限制，情感還不夠深刻，很多時候還不能理解文中作者的感情態(tài)度，如課文中戰(zhàn)斗英雄不屈不撓的斗志，科學(xué)家廢寢忘食、刻苦鉆研的獻身精神，醫(yī)生救死扶傷的高尚情感，等等。這些感人的形象在文中所表現(xiàn)出來的情感假如未被充分挖掘.，就不能充分感染和豐富學(xué)生的情感，不能達到理想的教學(xué)效果。這就需要教師傾情鉆研語文教材，在情感的催化下潛入教材深處，探得其中的意蘊和境界，將自己的情感與教材的思想情感融合在～起，然后才能用自己的靈魂碰撞學(xué)生的靈魂，最終激起情感的火焰。這也正是上海市著名的特級教師于漪老師的教學(xué)成功奧秘。用教材中的情感來點燃f]己的情感之火，然后 用自己的情感之火去燃起學(xué)生心靈的情感火焰。

結(jié)束語

綜上所述， 在小學(xué)語文教學(xué)中， 情感教育發(fā)揮了重要的作用。所以，在新的形勢下，作為教育者在教學(xué)時應(yīng)該給予學(xué)生較多的關(guān)懷， 在教學(xué)過程中能夠讓學(xué)生感受到文章中流露出的情感，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]欒艷楓.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略[J].中國校外教育