摘 要：學(xué)習興趣是影響學(xué)生學(xué)習效果的重要因素。當前，中職學(xué)生德育課學(xué)習興趣不足，學(xué)習效果不佳。筆者以固原市某中職學(xué)校學(xué)生為對象展開學(xué)習興趣調(diào)查，對部分德育課教師和學(xué)生進行訪談，以厘清中職學(xué)生德育課學(xué)習的現(xiàn)狀，分析其原因，并在此基礎(chǔ)上探索如何激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習德育課的興趣。

關(guān)鍵詞：德育課；學(xué)習興趣；教學(xué)方法

1中職學(xué)生德育課學(xué)習現(xiàn)狀

中職學(xué)校德育課是對中職學(xué)生進行德育教育的主渠道，但是很多教師都感到課堂教學(xué)難度大，這和中職學(xué)生德育課學(xué)習興趣現(xiàn)狀密不可分。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1德育課學(xué)習的興趣不強

從總體上看，該校中職生對德育課學(xué)習有濃厚興趣的只占2.02%，且主要是女生，有一點學(xué)習興趣的占20.2%，剩下的學(xué)生則顯示出對德育課學(xué)習興趣不強或毫無興趣（男生所占比例較大）。這種狀況不利于該地區(qū)中職學(xué)校德育教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2德育課學(xué)習的目的不明確

調(diào)查結(jié)果顯示：90.8%的學(xué)生認為學(xué)習德育的目的是為了應(yīng)付考試和順利畢業(yè)，2.2%的學(xué)生認為學(xué)習德育是出于自身的興趣愛好，1.1%的學(xué)生認為德育課學(xué)習是為了提高其自身的綜合素質(zhì)，為未來就業(yè)打好基礎(chǔ)，其余的學(xué)生對進行德育學(xué)習的原因感到較迷茫，德育課學(xué)習缺少目的性和方向性。

2成因分析

2.1教師的教學(xué)方法影響學(xué)生學(xué)習動機

調(diào)查顯示，學(xué)生能否認真聽課是德育課學(xué)習成敗的一個重要因素。而能不能讓學(xué)生有興趣聽課跟教師講課的水平有著密切關(guān)系。訪談中部分學(xué)生表示，“我們老師上德育就是講大篇的大道理，有的我們都聽不懂”，也有學(xué)生表示最反感的德育課就是“照本宣科”。教師講課生動、活潑，學(xué)生就愿意認真聽，學(xué)習動機就強，學(xué)習效果就好；相反，教師的教學(xué)水平不高，學(xué)生就不愿意認真聽，學(xué)習動機就弱，學(xué)習效果也就不好。

2.2德育課內(nèi)容空泛，對職校學(xué)生吸引力不足盡管德育課重要，關(guān)系著學(xué)生身心的健康發(fā)展，但內(nèi)容往往比較抽象而深奧，此外，我們很多教師把德育課上成了思想“灌輸”課，只是一味地照本宣科，“填鴨式”教學(xué)，缺乏趣味性。作業(yè)抄答案，考試背答案，通過現(xiàn)狀的展示，原因的分析，決定采取以下的措施提高學(xué)生對德育課的學(xué)習興趣。

3激發(fā)學(xué)生學(xué)習德育課興趣的策略

3.1學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習態(tài)度，端正德育課學(xué)習動機

教育家蘇霍姆林斯基在《教育與自我教育》一文中指出，只有學(xué)會自我教育的人，才可能成為一個真正的人；能激發(fā)自我教育的教育，才是真正的教育。馬克思主義哲學(xué)也告訴我們，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因。當前的中職學(xué)生德育課學(xué)習習慣于教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法，形成機械接受學(xué)習的心理定勢。激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機，指導(dǎo)自主學(xué)習要求德育課教師充分利用學(xué)生逐漸成熟的社會性心理，認識到自主學(xué)習能力與個人成長的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，調(diào)動情感和意志的積極作用，使學(xué)生形成自主學(xué)習的習慣，滿足其內(nèi)在發(fā)展的需要。

3.2教師改進教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習德育課興趣

3.2.1教師要加強對學(xué)生德育課學(xué)習重要性的教育。教師在教學(xué)中注重挖掘德育課的實用功能，把德育課學(xué)習和學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生真切感覺到所學(xué)的知識確實可以指導(dǎo)自己的生活，確實是有用的，從而重視德育課學(xué)習。調(diào)查顯示，87%的學(xué)生希望能在德育課上學(xué)到真正能指導(dǎo)自己生活的德育知識。德育課對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)觀察、分析社會政治、經(jīng)濟等現(xiàn)象的能力，使其懂得用法律知識維護自身合法的權(quán)益，掌握哲學(xué)原理來指導(dǎo)自己學(xué)習、生活、工作。訪談中德育課教師也反映，如果教師講的知識緊貼學(xué)生生活，或者和他們未來的職業(yè)有關(guān)，學(xué)生一般更愿意認真聽講。

3.2.2德育課教師要優(yōu)化教學(xué)方法。德育課教師應(yīng)堅持以學(xué)生為本，重新審視、定位德育課教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)接受學(xué)習、機械記憶、被動模仿的教學(xué)方式，采用能促進學(xué)生發(fā)展的新教學(xué)模式，促成學(xué)生思維、人格個性和實踐能力的綜合發(fā)展。具體可采取以下教學(xué)方法：

第一，通過別出心裁的導(dǎo)入激發(fā)興趣。如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材中，講到求職面試內(nèi)容時，通過出示豬八戒求職故事的動畫視頻，一下子就吸引學(xué)生，讓課堂一下子就活躍起來，使學(xué)生在瞬間就呈現(xiàn)出對知識的渴望，很快進入“最佳學(xué)習狀態(tài)”，積極主動地探究新知。通過恰到好處的課堂導(dǎo)入，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能提高學(xué)習的主動性，順利過渡到新知識的學(xué)習。

第二，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)混搭，讓課堂多彩起來。當前，信息技術(shù)已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了普遍的應(yīng)用，它的先進性和優(yōu)勢是毋庸置疑的。源于此，教師們的認識走入了一個誤區(qū)，認為似乎只有使用信息技術(shù)才能進課堂，只有使用信息技術(shù)才能算是一堂好課，而忽視了信息技術(shù)手段并非適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，勉強使用只會適得其反。沒有認識到傳統(tǒng)的教學(xué)手段與信息技術(shù)不是非此即彼的關(guān)系，無須黯然離場。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，兩者既可以你方唱罷我登場，也可以同課競技，教師可將兩者有機結(jié)合，從而有效提升課堂教學(xué)效果，讓課堂變得多彩起來。

第三，增加實踐性教學(xué)活動。在教學(xué)中，可讓學(xué)生搞調(diào)查研究、寫小論文、參觀等實踐活動。學(xué)生通過這些活動，既能鞏固和深化課堂教學(xué)的知識，擴大知識面，促進其個性愛好和創(chuàng)造才能的發(fā)展，又能寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。寓德育課教學(xué)于社會實踐活動中，讓學(xué)生在實踐中接受教育，在實踐中得到提高，從而提高對德育課堂學(xué)習的興趣，提高德育課堂教學(xué)的實效性。

綜上所述，激發(fā)中職校學(xué)生德育課學(xué)習興趣應(yīng)堅持以內(nèi)部動機作用為主，外部動機作用為輔，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，改進教學(xué)策略，凸現(xiàn)德育課的啟蒙色彩。

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作者簡介：

何智瑞（1980.08—），女，漢族，寧夏回族自治區(qū)固原市西吉縣，本科，中教二級，職業(yè)教育德育教學(xué)，寧夏回族自治區(qū)固原市農(nóng)業(yè)學(xué)校。