淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有關(guān)問題情景的創(chuàng)立研究

楊慧萍

摘 要：隨著我國教育的逐步改革；傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式與方法已被漸漸地改變。小學(xué)教育作為孩子的啟蒙教育；對于孩子的未來發(fā)展有著重要的作用；為活躍課堂氣氛；讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)并不是枯燥乏味；而是一件很有趣的事情；使其自主學(xué)習(xí)的意識與能力都有所提高；我們在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中；引入相關(guān)的情景；讓學(xué)生在輕松的氛圍中提高自身的實踐能力與創(chuàng)造能力。本文主要對創(chuàng)設(shè)有效問題情景進(jìn)行分析研究；希望對實際教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情景教學(xué)；研究

我國的教育領(lǐng)域緊跟時代潮流，不斷地進(jìn)行改革，以便給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并對他們的學(xué)習(xí)能力與實踐能力共同發(fā)展，避免學(xué)生成為“書呆子”。目前，隨著新課改逐漸的完善，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)校也都一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的實踐應(yīng)用與創(chuàng)造能力。因此，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)時，引入有效問題情景，使書本上的知識與實際結(jié)合起來，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高也有很大的幫助。

1在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的作用

1.1創(chuàng)設(shè)問題情境可以拉近師生關(guān)系，營造學(xué)習(xí)氛圍

在讓學(xué)生接觸并去學(xué)習(xí)新的知識之前，老師通過創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)問題的情景，來將學(xué)生引入到將要學(xué)習(xí)的知識中，讓學(xué)生在不知不覺中接觸到將要學(xué)習(xí)的新知識，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引起了學(xué)生對學(xué)習(xí)的樂趣，并且在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知識，也使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。

1.2創(chuàng)設(shè)問題情境可以讓知識與實際生活相結(jié)合

一般數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說都是非常抽象的，老師則可以通過創(chuàng)設(shè)有效問題的情景，將抽象的書本知識變?yōu)閷嶋H生活中的具體事例，并且從多個角度去進(jìn)行分析，讓學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)書本上的“死”知識，還會將學(xué)到的知識與生活實際結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

1.3創(chuàng)設(shè)問題情境可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

由于小學(xué)是一個特殊階段，小學(xué)生正處于思想萌芽的時期，他們對于社會文化并沒有過多的認(rèn)識，通過創(chuàng)設(shè)有效問題的相關(guān)情景，讓小學(xué)生在課堂上自發(fā)主動地去探索、去思考問題，加上老師一旁的指導(dǎo)，他們學(xué)習(xí)的知識不僅僅是課本上的那些，而且對于課外的知識也有一定的了解與認(rèn)識。老師應(yīng)注意，在創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情景時，必須是切合書本知識與符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點的，這樣才有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2創(chuàng)設(shè)有效問題情境的不足之處

2.1目的界定不清

首先老師應(yīng)明白創(chuàng)設(shè)有效問題情景的目的是什么。許多老師由于忙于教學(xué)上的其他工作，對有效問題情景的創(chuàng)設(shè)并沒有進(jìn)行深入的研究，使得在創(chuàng)設(shè)的情景與上課要講的內(nèi)容并沒有太大的關(guān)聯(lián)等。那么對于有效問題的該情景的創(chuàng)設(shè)就變得毫無意義，甚至偏離課堂內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率等均降低，違背了原本的初衷。

2.2教學(xué)理念不夠明確

受我國傳統(tǒng)教育模式的影響，一些老師并不認(rèn)可新課改，于是便把一系列新課改的方法作為教學(xué)任務(wù)去完成它，非但沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會大大降低原本的學(xué)習(xí)質(zhì)量。故而若要使得新課改有效的進(jìn)行，學(xué)校還應(yīng)對老師的教學(xué)理念進(jìn)行改正。讓老師明白該方式教學(xué)的意義，明確他們的教學(xué)理念，正確的引導(dǎo)學(xué)生，也避免破壞教學(xué)的整體方向。

2.3表現(xiàn)形式嚴(yán)重

我國當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，雖然大部分已經(jīng)運用創(chuàng)設(shè)有效問題情景教學(xué)模式，但是多數(shù)老師僅僅專注于情景教學(xué)的設(shè)計，對于其具體操作過程并沒有加強重視。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也并沒有被激發(fā)出來，學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力與他們之間的相互交流等并沒有得到提升，使有效問題的情景創(chuàng)設(shè)成了一種形式而已。

3在創(chuàng)設(shè)一個有效的問題情景時，老師應(yīng)注意哪些問題

3.1注重情景問題設(shè)置的順序性，循序漸進(jìn)帶入情景

小學(xué)階段正是學(xué)生的啟蒙階段，因?qū)W生的年齡尚小，僅有一些簡單的思維，并沒有深刻思考的能力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)考慮到小學(xué)生的思維能力，不能將自認(rèn)為簡單的問題一跳而過，在創(chuàng)設(shè)有效地問題情景時，按著學(xué)生的接受能力，問題從小到大、從易到難的順序，循序漸進(jìn)的將他們引入將要學(xué)習(xí)的課程中。

3.2注重情景問題設(shè)置的趣味性，滿足學(xué)生的童真童趣

應(yīng)注意在創(chuàng)設(shè)有效問題情景時，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在創(chuàng)設(shè)有效問題情景時除了要注意問題設(shè)置的難易程度的順序外，還應(yīng)考慮到小學(xué)生的天性，應(yīng)在相關(guān)情境中多添加一些童趣，吸引小學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)有余數(shù)的除法時，我用課件出示一排燈籠，每個燈籠上都編好號碼，按紅、黃、藍(lán)的順序排列。然后我創(chuàng)設(shè)了一個有趣的問題情景：同學(xué)們，屏幕上有很多燈籠，每個燈籠上都有一個號碼。老師不看屏幕，只要告訴我燈籠的號碼，我馬上就能說出它的顏色，信不信？誰來考考老師？學(xué)生出題，教師回答后問：老師為什么能很快地猜出燈籠的顏色呢？想知道這里面的奧秘嗎？學(xué)完今天的知識，你也一定有這樣的本領(lǐng)。用猜燈籠顏色的情境導(dǎo)入新課，激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，又巧妙地照應(yīng)了本課的教學(xué)內(nèi)容，輕松自然，直奔主題。而情境留給學(xué)生的問題，又能促使學(xué)生積極主動地探究知識、尋求奧秘。

3.3注重情景問題設(shè)置的實踐性，鼓勵學(xué)生動手動腦

數(shù)學(xué)是一門實際應(yīng)用能力很強的課程，因此，在創(chuàng)設(shè)有效問題的情景時，還應(yīng)加強學(xué)生的實踐操作能力，能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在實際生活中的作用，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的書本上的知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中去。例如，在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識的這節(jié)課之前，老師可以提前做好各種各樣的三角形，像直角三角形、等邊三角形、等腰三角形、不規(guī)則的三角形等，通過借助三角形的特殊角，拼接出其他角度，讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到什么是角，并可以通過自己動手來“創(chuàng)造”角。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且不知不覺也提高了他們的空間想象能力，為以后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4結(jié)語

結(jié)合小學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)有效問題的情景教學(xué)，不僅可以設(shè)置各種各樣的相關(guān)知識的問題，來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可將書本與實際結(jié)合起來，提高學(xué)生的實踐能力與思維創(chuàng)新能力，同時，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)水平也在不斷地提高，從而推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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