淺議高校教學(xué)管理中學(xué)生參與模式的構(gòu)建策略

【摘要】在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，教育部門和政府都對(duì)教育工作有著更大的關(guān)注，所以，良好的推進(jìn)各階段教育教學(xué)工作是一項(xiàng)十分必要的工作。而就現(xiàn)階段我國高校教育管理工作來看，其存在一些不足和缺陷，使得高校教學(xué)管理和當(dāng)前素質(zhì)教育的要求存在不符合的情況。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育的基本要求為背景，積極強(qiáng)化高校教學(xué)管理，從而促使學(xué)生更好的參與到管理工作中。那么，怎樣才能在高校教學(xué)中有效強(qiáng)化教學(xué)管理，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化？本文將對(duì)此問題展開分析與探討，希望能對(duì)高校教育教學(xué)工作提供幫助，為高校教學(xué)管理工作的開展提供良好幫助。

【關(guān)鍵詞】高校教學(xué)管理 學(xué)生 參與模式 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0031-01

教學(xué)管理作為提升教育質(zhì)量的有效途徑，將其科學(xué)合理的應(yīng)用于高校教育管理之中是非常有意義的。教學(xué)管理是以提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果而實(shí)施的管理活動(dòng)，其重點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)流程、教學(xué)方法進(jìn)行預(yù)測(cè)、組織、計(jì)劃、控制等，從而將高校教育教學(xué)活動(dòng)貼合學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生參與其中奠定基礎(chǔ)，教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生提供相對(duì)自由的空間，使學(xué)生展現(xiàn)自我，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化的發(fā)展[1]。由此看來，教學(xué)管理與素質(zhì)教育觀念相符，滿足教育要求，將其科學(xué)、合理的應(yīng)用于高校教學(xué)管理之中很是必要。

一、在教學(xué)中對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)

在我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)深化體制改革的大環(huán)境之下，國家對(duì)于綜合型人才的需求越來越強(qiáng)烈。為了培養(yǎng)綜合型人才，更需要在高校教育階段對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展引起關(guān)注。為此，在以素質(zhì)教育為目標(biāo)來強(qiáng)化教學(xué)管理的過程中，應(yīng)當(dāng)將高校教育特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分融合，廣泛調(diào)查研究素質(zhì)教育的因素，從而以培養(yǎng)符合時(shí)代特點(diǎn)的優(yōu)秀學(xué)生為準(zhǔn)，合理的設(shè)置素質(zhì)教育管理標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)交管理體系、素質(zhì)教育管理工作等，如此不僅保證素質(zhì)教育緊跟時(shí)代步伐，還能保證教學(xué)管理符合學(xué)生特點(diǎn)，可以有效的實(shí)施，優(yōu)化調(diào)整高校教育，為學(xué)生參與模式的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

二、對(duì)多樣化的教育激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行建立和完善

在當(dāng)前社會(huì)體制的作用下，怎樣對(duì)高校教師的教學(xué)積極性進(jìn)行激發(fā)，重新燃起教師的教學(xué)熱情，也應(yīng)該是高校教學(xué)進(jìn)行管理工作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，學(xué)校更應(yīng)該在發(fā)展過程中注重對(duì)教師教學(xué)工作關(guān)注。同時(shí)在日常對(duì)教師的管理工作中，也應(yīng)該出充分發(fā)揮學(xué)校對(duì)就教師的關(guān)懷，讓教師認(rèn)識(shí)到，雖然素質(zhì)教育下，教學(xué)工作的主體是學(xué)生，但是如果主體在學(xué)習(xí)過程中缺乏教師這個(gè)客體作為支持，那么主體也將無法得到良好發(fā)展，通過這種方式，教師工作中的積極性和責(zé)任感也將得到十分明顯的提升[2]。因此，教師作為廣大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的計(jì)劃者和引導(dǎo)者，為了引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的提升，教學(xué)管理應(yīng)以教師為核心，積極強(qiáng)化教師的管理意識(shí)、綜合素質(zhì)及專業(yè)知識(shí)水平等方面，提高教師的整體水平，使教師在組織教育活動(dòng)的過程中有層次的滲透教學(xué)知識(shí)、有目的的培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、有計(jì)劃的強(qiáng)化學(xué)生能力，使學(xué)生得以全面發(fā)展，并且間接提高高校整體教育水平。

三、更新教育理念，強(qiáng)化教學(xué)管理效果，引導(dǎo)學(xué)生參與其中

教育不僅是教書，更是育人。好的教育能夠使學(xué)生在未來的生活中不迷茫，堅(jiān)定信念，勇往直前。為了使當(dāng)代的學(xué)生能夠有勇氣、有信心面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，優(yōu)化調(diào)整高校教育，讓學(xué)生有效參與其中很是必要。而借助教學(xué)管理的力量來改變高校教育，首先要樹立正確的教育理念，為教學(xué)管理指明方向，使教學(xué)管理正確、合理、有效的實(shí)施。對(duì)于正確的教育理念的樹立，應(yīng)以國家大形勢(shì)、大環(huán)境為背景，研究教育現(xiàn)狀、教育目的、教育發(fā)展趨勢(shì)等，從而樹立具有中國特色的教育理念。新的教育理念之下，依舊沿用傳統(tǒng)的教育模式顯然是不恰當(dāng)?shù)腫3]。因此，強(qiáng)化教學(xué)管理之際還要做好教育模式的改革，即建立以素質(zhì)教育為核心的教育機(jī)制，再結(jié)合現(xiàn)階段高校教育特點(diǎn)，按照素質(zhì)教育要求，積極創(chuàng)新教育模式，將學(xué)生參與機(jī)制的開展得到充分落實(shí)，進(jìn)一步對(duì)高校教育現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn)。

經(jīng)過上文研究，可以確定當(dāng)前我國高校學(xué)生在實(shí)際過程中效果并不理想，特別是在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的參與意識(shí)比較薄弱，這對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展將起到十分不利的影響。所以在今后的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，高校教育不僅教師要參與到管理工作中，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該參與其中，從而為實(shí)現(xiàn)更好的教育教學(xué)效果奠定良好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫鑫.學(xué)生參與高校教學(xué)管理工作的必要性及實(shí)施的保障性措施[J].商，2012，35（19）：192.

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[3]易帆.學(xué)生參與高校教學(xué)管理工作的研究文獻(xiàn)綜述——以生為本理念下[J].學(xué)理論，2014，28（11）：243-244.

作者簡介：

吳莎（1983.5-），女，湖南長沙人，法學(xué)學(xué)士，法學(xué)講師，主要從事高校管理、學(xué)生管理等工作。