丁海燕

【摘要】培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強詞句訓練，要從學生和教材的實際出發(fā)， 再次要善于啟發(fā)學生質(zhì)疑，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，還要注意培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣。

【關鍵詞】培養(yǎng) 小學生 閱讀能力

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0042-01

小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力，可見培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽、教師問學生答的現(xiàn)象，這樣不能從實質(zhì)上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？下面談談我的幾點淺見。

一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強詞句訓練

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想。掌握一定的詞語和句子，是提高閱讀和寫作能力的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用；一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解；有的詞語稍作比較學生就理解了。為了讓學生更好地理解運用豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法，這就大大地活躍了學生的思維，提高了運用語言的能力。

二、培養(yǎng)閱讀能力要從學生和教材的實際出發(fā)

小學語文教師往往只相信教師的講，以為學生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解，甚至學生已弄懂了的，也是一句一句地講。這樣學生的學習興趣就不濃了，抑制了學生學習的積極性。學生只是聽，被動地接受，閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢？其實有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。

如《富饒的西沙群島》，形容海水種種色彩的：“有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗?！睂W生一讀就懂了，而且讀得有聲有色，津津有味，比教師一味的分析講解，實際效果要好得多。

學生閱讀能力能反映他們對課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學生讀起來必然不流暢，如果意思領會不正確，閱讀時的語調(diào)、感情就不恰當、不自如。因此，我們要深入了解學生對課文的理解程度。難點在哪里？只要找好、中、能力較弱的學生分別讀一讀課文，就能知道學生的實際了。閱讀教學的方法不應該是千篇一律的，教師要大膽相信學生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當部分的內(nèi)容，教師的精力集中到學生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力，發(fā)展學生的智力。

三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學生質(zhì)疑，充分調(diào)動學生的主動性和積極性

在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面。我們要通過一篇篇課文使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力，逐步培養(yǎng)學生的學習習慣。要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典，真正不能解決的，老師幫助解決。教學中，教師引導、啟發(fā)學生把不能理解的地方提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題的良好習慣。學生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答，確實解決不了的，才由教師講解。學生一經(jīng)啟發(fā)，積極性就高起來，主動發(fā)現(xiàn)的問題也多起來了，學生的求知欲強了，學習興趣也深了。

四、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣

要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發(fā)學生在課外主動找讀物閱讀的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難于解答。可是，發(fā)動學生又把疑難解決了。如教學課文《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個學生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”教師想不到學生會提出這個問題。教師隨機應變，發(fā)動學生說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個學生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教師接著問：“你是怎么知道的呢？”學生答：“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的?！睂W生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學知識。在教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學生在回答問題時能恰當?shù)赜蒙显S多教材中沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的重要途徑。平時，教師要注意適當?shù)亟榻B符合學生接受水平的讀物讓他們?nèi)ラ喿x，還要啟發(fā)學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路，這無疑是培養(yǎng)小學生閱讀能力的好方法。

總之，通過有目的、有計劃、循序漸進的訓練，才能培養(yǎng)和發(fā)展小學生的閱讀能力，并且使他們的閱讀能力得到不斷提升。