淺談新時期初中語文作文教學的新模式

林云欽

【摘要】在生活當中，人們常常將寫作作為抒發(fā)自我情感的一種方式，在語文教學中作文占據(jù)了教學的一大部分，因此初中語文教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生作文寫作水平，以此來提高初中語文教學效率。但是從目前情況來看，初中語文寫作教學中仍舊存在很多問題，本篇文章針對初中語文作文教學中存在的問題進行分析，提出注重語文作文教學的新模式，以此來提高學生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】初中語文 作文教學 教學模式

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0099-02

作文教學在初中語文教學中占據(jù)重要位置，作文教學能夠有效培養(yǎng)學生的學習情況和綜合能力，所以，教師要從教學模式入手，找出適合當代學生的語文作文教學方式，提高初中學生語文作文寫作能力。

一、初中語文作文教學中存在的問題

1.對學生寫作評價環(huán)節(jié)不重視

教師在學生寫作過程中除了要對學生作文書寫進行指導(dǎo)，還要針對學生的作文進行批改和評價。然而當前語文寫作教學中，部分教師在寫作命題方面不用心，隨意命題，讓學生利用自己的想象力自由發(fā)揮，這樣雖然在一定程度上能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作思維，但是從創(chuàng)作的效果上來說不佳，究其原因主要包括以下幾方面的內(nèi)容：

首先，在進行創(chuàng)作時教師不能夠?qū)W生進行引導(dǎo)，學生雖然發(fā)揮了自己的思維，但是有些觀點太過于片面，甚至有些觀點可能就是錯誤的，在這種情況下，教師不進行引導(dǎo)，就會讓學生陷入到一個思維的僵局中。其次，教師沒有很好的對學生的創(chuàng)作成果進行點評，沒有明確的指出在整篇文章中學生的優(yōu)勢以及不足，這樣沒有明確的反饋信息，學生就不知道從何處進行寫作水平的提高。再加上時間上的限制，教師很難讓學生徹底的明白不足之處。

2.學生參與程度不高

初中階段的學習意味著學生能否順利升學，因此在初中階段學生的學習壓力較大，在這種壓力下，無論是教師還是學生，在認識上都存在偏差，認為在初中教學過程中，只要學生集中注意力聽講，就一定能夠?qū)W習成績提高上去。在這樣的錯誤認識下，養(yǎng)成了學生聽，教師講這一固定的教學模式，從而導(dǎo)致學生在課堂教學中的參與度并不是很高。再加上受應(yīng)試教育的思想，初中生很少有時間到社會進行實踐學習，也沒有任何的集體性活動，這樣學生就不能夠從日常的生活中積累素材，從而為自己的作文創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

3.不重視情感教學

在初中語文教學中有許多的文章都是情感類的文章，但是由于學生閱讀能力的限制，不能夠很好的體會文章中的情感，從而忽略對情感表現(xiàn)方式等的學習，讓學生在作文寫作中沒有思路。甚至有些教師在進行教學的過程中，完全忽略對學生進行情感教學，這樣學生沒有一個系統(tǒng)的情感表述框架，在寫作中就不能夠利用字詞間的含義表達自己的感受和情感。

二、初中語文作文教學新模式

1.重視學生的主體地位

作文教學是一個相當枯燥的學習環(huán)境，因此很多的學生在學習的過程中都不想主動的參與到教學活動中，針對此類現(xiàn)象，在進行教學的過程中要注意突出學生的主體地位，讓學生主動的參與到教學活動中，將課堂還給學生。教師在進行作文教學中可以采用教師命題與指導(dǎo)，學生寫作，學生評講的教學模式，尤其是在進行評講的過程中，讓學生全面的參與到作文點評的整個過程，從而讓學生能夠發(fā)表自己的看法。初中生一般都有自己的想法，在頭腦中有許多的思想，如果教師可以在作文中對學生進行引導(dǎo)，就可以給學生創(chuàng)造一個宣泄的空間。具體來說教師可以舉辦一些征稿類的比賽，讓學生踴躍的參與，并對取得名次的學生進行鼓勵和物質(zhì)上的獎勵，這樣學生為了獲得教師的表揚，就會積極的參與到活動當中，并在作文中抒發(fā)自己的情感，從而凸顯自己的作文能力。

比如說在春天，為了讓學生抒發(fā)對“春”的感慨，可以組織學生郊游，可以利用清明節(jié)祭掃的機會，讓學生們到大自然中主動的探尋“春”的氣息，然后將自己的感受利用激揚的文字表現(xiàn)出來，從而抒發(fā)自己的情感，從文字中透露出“春”的活潑可愛。在完成寫作之后，教師還可以讓學生對作文進行點評，學生之間先自評，然后同桌再互評，可以挑選學生中一些優(yōu)秀習作，讓學生上臺朗讀自己的優(yōu)秀習作，這樣其他學生在聆聽同學進行“春”的描述過程中，學習到優(yōu)秀習作中所采用的表現(xiàn)方式以及遣詞造句的方法，然后進行評比的過程中與自己的作文進行對比，找到兩者之間的異同之處，對于自己作文中的不足進行修改和完善。

2.與實際生活相聯(lián)系

寫作與生活是息息相關(guān)的，作文來源于生活，并從真實的生活中獲得啟發(fā)，從而抒寫自己的真實感受，我國古代的文人墨客在進行文學創(chuàng)作的過程中無一不是從生活中獲得啟發(fā)的。魯迅先生從當時的社會現(xiàn)狀中，創(chuàng)作了《朝花夕拾》，陶淵明根據(jù)自己所生活的田園生活環(huán)境，創(chuàng)作了“采菊東籬下，悠然見南山”的意境，屈原根據(jù)自己對生活的感悟，對環(huán)境的感慨創(chuàng)作了《離騷》，因此不管是進行任何形式的創(chuàng)作，都需要從現(xiàn)實生活出發(fā)，去尋找靈感。作為初中語文教師，在進行作文教學的過程中就需要對學生進行引導(dǎo)，讓學生學會對周圍事物、環(huán)境進行觀察，從而將所見所感應(yīng)用到作文中，成為自己寫作的素材。

3.引起情感共鳴

要想完成一篇很好的作文，就需要在整篇文章的寫作過程中圍繞自己的情感進行抒發(fā)，這樣才能夠表達自己的真實想法。因此在初中語文作文教學過程中教師要注重對學生進行情感教育，讓學生能夠挖掘文章中的人文精神，從而吸收其精華部分，應(yīng)用到自己的作文創(chuàng)作中，采用相同的手法創(chuàng)造一個健全的人格。作文本身就是語文中的一部分，因此作文教學要與語文教學有機的結(jié)合在一起，利用課文中的文章對學生進行情感教育。

比如說在進行朱自清的《背影》一文的教學過程中，教師就可以讓學生注重整篇文章的語言特點、細節(jié)的描述等等，從而學會如何在細節(jié)處勾勒出一個感人的父親形象，從而表達出父子之間無言的情感。結(jié)合本篇課文的教學，讓學生能夠深刻的體會到親人之間情感的描繪方式。再比如說在《過故人莊》和《游山西村》中所描述的都是友情，而且都是利用對田園風光的描述贊揚友情的可貴，但是兩者在語言特點上有很大的不同，《過故人莊》主要采用的是自然樸實的語言，《游山西村》中更多是富含哲理性的色彩，這樣學生就會學會兩種不同的抒情方式，從而拓展學生在語文教學中的情感抒發(fā)模式。

4.多鼓勵學生創(chuàng)作

由于學生能力上的限制，導(dǎo)致學生在作文寫作中出現(xiàn)內(nèi)容空洞，中心思想不突出，甚至會出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，而且打擊越多，學生的自信心越少，因此在進行教學的過程中教師還需要對學生進行多鼓勵，幫助學生樹立良好的自信心，從而更好的進行創(chuàng)作。尤其是學生在進行寫作的過程中采用了多個不同的表現(xiàn)手法，教師就可以在全班同學面前進行表揚，從而讓學生產(chǎn)生信心。其次，教師還可以針對學生在寫作過程中書寫認真工整進行表揚，讓學生體驗創(chuàng)作的快樂，只有這樣，才能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，積極的參與到作文創(chuàng)作中。

三、結(jié)語

綜上所述，初中語文作文教學中仍舊存在很多問題，本篇文章對這些問題進行分析，并提出在作文教學中要以學生為主體，引導(dǎo)學生積極參與到教學活動中來，同時，在教學過程中還要與生活實際相結(jié)合，利用生活實際激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，對學生進行情感教學，從而促進學生更好的進行作文創(chuàng)作。

參考文獻：

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[2]程寶存.淺談新時期如何進行初中語文作文教學[J].未來英才，2016（8）：96-96.