王焱珍

【摘要】數(shù)學(xué)在人類歷史發(fā)展和社會生活中發(fā)揮著不可替代的作用，也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具。我國歷來重視對學(xué)生數(shù)學(xué)技能與素養(yǎng)的培養(yǎng)，從小學(xué)起學(xué)校便引導(dǎo)學(xué)生開啟數(shù)學(xué)之旅。隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的種種弊端逐漸被提到淘汰的日程，全新的教育模式——動態(tài)生成數(shù)學(xué)課堂開始出現(xiàn)在教師與學(xué)生的面前。本文主要就目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的弊端以及如何構(gòu)建動態(tài)生成課堂，通過凸顯數(shù)學(xué)生命活力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行研究和探討。

【關(guān)鍵詞】動態(tài)生成 數(shù)學(xué)課堂 小學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0162-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)過程中，課堂氣氛沉悶，教師教學(xué)照著教案生搬硬套，學(xué)生上課態(tài)度消極，這種現(xiàn)象完全與教育改革要求的高效課堂背道而馳。究其原因，教師作為課堂的掌控者責(zé)任最大。教學(xué)方式的僵化導(dǎo)致教師過分強調(diào)了預(yù)設(shè)和封閉，忽略了課堂師生互動所帶來的“意外”和“創(chuàng)造”，從而限制了教師教學(xué)的拓展思路和學(xué)生想象力的發(fā)揮。沒有生命力的數(shù)學(xué)課堂無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師自然也就漸漸減弱了教學(xué)的熱情與動力。

二、動態(tài)生成課堂教學(xué)理念

構(gòu)建動態(tài)生成課堂要求教師應(yīng)該著眼于學(xué)生社會屬性成長發(fā)展的需要，不能夠孤立靜止的看待學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。在動態(tài)生成課堂中，教師改變傳統(tǒng)機械搬運預(yù)設(shè)教案的講課方式，在當(dāng)下特定的課堂環(huán)境中積極與學(xué)生進行交流互動，然后順勢利導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生全身心參與自主、創(chuàng)新的課堂活動。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠獲得知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還能夠從中體會到數(shù)學(xué)的魅力所在，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為富有生命活力的動態(tài)學(xué)習(xí)場景。

三、如何構(gòu)建動態(tài)生成數(shù)學(xué)課堂

構(gòu)建動態(tài)生成數(shù)學(xué)課堂是一個比較復(fù)雜的過程，不是三言兩語就能夠概括的完整的。我們僅僅就其中的幾個方面進行論述與思考。

1.設(shè)計有效靈活的動態(tài)預(yù)案，做好課前準備工作。

萬事預(yù)則立，不預(yù)則廢。動態(tài)課堂并非摒棄課前備案這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不能在課堂上毫無目的的隨意發(fā)揮。數(shù)學(xué)是一門十分抽象的學(xué)科，小學(xué)生理解、消化知識的能力也十分有限，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不是一個簡單的活動。教師需要在課前做出周密詳細的預(yù)案，明確課堂的教學(xué)目標和發(fā)展環(huán)節(jié)，并做好在教學(xué)過程中出現(xiàn)新變化的準備。課前備案僅僅是為不確定的課堂做出預(yù)行軌跡，一旦課堂發(fā)展方向出現(xiàn)了偏離，教師應(yīng)該及時的具體問題具體分析，根據(jù)實際情況做出調(diào)整繼續(xù)開展教學(xué)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，打造開放課堂，靈活開展教學(xué)環(huán)節(jié)。

現(xiàn)在是以學(xué)生為本的教育時代，老師只負責(zé)講學(xué)生只負責(zé)聽的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的要求，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式迫在眉睫。所謂的動態(tài)生成課堂，核心就在與“動”和“生”兩個字，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的目的就在于讓教學(xué)“動”起來，促成活躍課堂的生成。

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將更多的課堂時間留給學(xué)生自己去思索，集體去探討，把自己放到聽眾的位置上。小學(xué)生性格特征多變，自制能力薄弱，在對數(shù)學(xué)沒有興趣的情況下，讓小學(xué)生在抽象難懂的數(shù)學(xué)課堂上保持長時間的學(xué)習(xí)注意力基本上沒有可能。與其經(jīng)常提醒學(xué)生抬頭看黑板導(dǎo)致師生相看兩生厭，不如打破常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一定的自由讓學(xué)生自主建立學(xué)習(xí)小組進行探究學(xué)習(xí)，教師的作用在于引導(dǎo)、點評和總結(jié)學(xué)生的探究過程與成果。

3.充分發(fā)掘動態(tài)生成課堂資源并加以有效利用。

動態(tài)生成課堂是一個隨機開發(fā)和適時利用教學(xué)資源的過程，教師在課前要充分發(fā)掘可利用資源，課堂上需要保持敏銳的目光發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)資源，從而提高教學(xué)效果，促進課堂的順利進行。比如說講解立體幾何相關(guān)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模型是教師最容易聯(lián)想到的教學(xué)工具，課堂上隨處可見的桌子、椅子、文具盒等等也都可以隨時被老師拿出來當(dāng)教學(xué)例子。但是與此同時我們也應(yīng)該想到目前學(xué)?；旧弦呀?jīng)普及了的多媒體設(shè)備，教師應(yīng)該有利用多媒體教學(xué)的意識并付諸實踐。課前做好PPT，將典型的立體幾何建筑或物品植入其中，課堂展示出來可以給學(xué)生最通俗、最直觀的感受，取得良好的教學(xué)效果。

四、動態(tài)生成數(shù)學(xué)課堂的意義

從學(xué)生的層面來看，學(xué)生在快樂的數(shù)學(xué)課堂體驗中獲得了豐富的知識，培養(yǎng)了合作交流能力，形成了獨特的數(shù)學(xué)思維模式，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是動態(tài)生成課堂中最大的贏家。

從教師層面來看，動態(tài)生成課堂在無形之中督促教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，與時俱進跟上教育改革的步伐。教師也在這一過程中增強了與學(xué)生之間的互動與交流，形成了良好的和諧、平等的師生關(guān)系。

從教育層面來看，動態(tài)生成課堂改變了學(xué)生對數(shù)學(xué)枯燥無味的看法，學(xué)生的大腦得到了真正的運轉(zhuǎn)，創(chuàng)新了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維模式，學(xué)生在課堂上的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。從這一點上來講它促進了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，為同時為現(xiàn)代化教育開辟了一條新的途徑。

五、結(jié)論

隨著課改的深入發(fā)展，動態(tài)生成是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的必然。它既是學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，也是減輕教師教學(xué)壓力的最佳方式。我們應(yīng)該把握好動態(tài)生成課堂的內(nèi)涵與理念，在教學(xué)的過程從中凸顯數(shù)學(xué)生命活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生喜歡討論的話題。