《鋸削》教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)、科學(xué)的方法，以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨，根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。本文以《鋸削》為教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)設(shè)計(jì)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)實(shí)施過程等方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)際運(yùn)用中取得了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)思想 教學(xué)目標(biāo) 實(shí)施過程

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0236-01

《鉗工技術(shù)》是機(jī)電專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是學(xué)生接觸到的第一門實(shí)踐性專業(yè)課程，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程有著先導(dǎo)的作用。鋸削是鉗工課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生能否正確掌握鋸削技能，不僅關(guān)系到鉗工實(shí)訓(xùn)工件的完成效率和質(zhì)量，還對(duì)實(shí)習(xí)耗材的使用、后繼教學(xué)活動(dòng)的安排、學(xué)生能力和體力的培養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持與激發(fā)等方面也產(chǎn)生巨大的影響。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

1.知識(shí)目標(biāo)：了解鋸削的定義；掌握鋸路的概念；知道有關(guān)鋸條的參數(shù)、鋸條的選擇原則和安裝要求。

2.技能目標(biāo)：掌握鋸削的正確姿勢(shì)與操作要領(lǐng)，能使用鋸子按技術(shù)要求進(jìn)行工件加工。

3.情感目標(biāo)：引導(dǎo)組織學(xué)生心手腦并用，身體力行獲得知識(shí)與技能，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，懂得愛護(hù)工量具，建立安全生產(chǎn)意識(shí)。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.掌握鋸削的基本操作技能（鋸條的安裝、工件的夾持、起鋸和運(yùn)鋸等）；2.掌握鋸路的概念，鋸齒的粗細(xì)及其選擇原則。

難點(diǎn)：鋸縫歪斜的產(chǎn)生原因分析及糾正方法。

三、教學(xué)內(nèi)容處理

鉗工是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)技能課，鋸削是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一項(xiàng)專業(yè)技能，學(xué)生通常表現(xiàn)得比較興奮和好奇，充滿了學(xué)習(xí)的積極性，但又沒有任何的知識(shí)基礎(chǔ)。在這種情況下，如對(duì)教學(xué)內(nèi)容處理得不好，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，故本著“先入門，后修行”的指導(dǎo)思想，將鋸削知識(shí)處理為“基礎(chǔ)部分”和“提高部分”，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“能鋸”和“會(huì)鋸”二個(gè)層次。

“基礎(chǔ)部分知識(shí)”包括鋸條的安裝、工件的裝夾、如何起鋸和平鋸的動(dòng)作要領(lǐng)。目標(biāo)是使學(xué)生掌握鋸削的基本理論知識(shí)，再通過練習(xí)，達(dá)到“能鋸”的階段性教學(xué)目標(biāo)。

“提高部分知識(shí)”將由初級(jí)訓(xùn)練中的問題引出，包括鋸路、鋸條的種類和應(yīng)用、如何糾偏、如何鋸斷工件、介紹擺動(dòng)式鋸削和近起鋸等。目標(biāo)是使學(xué)生在鋸削初級(jí)訓(xùn)練所積累的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過自我總結(jié)反思，發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)中的缺陷，在教師和同學(xué)的幫助下，主動(dòng)完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過練習(xí)，提高技能，達(dá)到“會(huì)鋸”的階段性教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)策略

鋸削是用手鋸對(duì)工件或材料進(jìn)行分割的一種切削加工方法，其作為一項(xiàng)操作技能，要想掌握得好，更多的是依賴于實(shí)踐訓(xùn)練，但理論的指導(dǎo)又是必不可少的。

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

理論來源于實(shí)踐，理論又指導(dǎo)實(shí)踐。理論為實(shí)踐提供目標(biāo)，提供實(shí)施方案。所以教學(xué)流程設(shè)計(jì)總體思路為：導(dǎo)入——理論——實(shí)踐——再理論——再實(shí)踐——總結(jié)。

（二）教法學(xué)法設(shè)計(jì)

在教學(xué)實(shí)施過程中，注重在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和互助性。在新課導(dǎo)入中，教師引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生明白“為何用”；在新課教學(xué)中，教師引領(lǐng)、示范，使學(xué)生學(xué)會(huì)“如何用”；在練習(xí)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主開展訓(xùn)練、小組成員間互幫互助，分別達(dá)到由“能用”到“會(huì)用”的更高層次。在總結(jié)過程中，學(xué)生在教師考核項(xiàng)目的組織下，積極反思，自我總結(jié)，自找差距，并且開展小組互評(píng)，發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合教師進(jìn)一步有針對(duì)性的分析，明白自身知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷，為后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破設(shè)計(jì)

重點(diǎn)一：鋸削的基本操作技能

學(xué)生在學(xué)習(xí)鋸削技能時(shí)，基本上沒有原有的經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以本節(jié)知識(shí)傳授時(shí)以教師示范、講解為主。教學(xué)方法一是將操作要點(diǎn)口訣化：“一裝二夾三起鋸，四平五握六看線。動(dòng)作姿勢(shì)要標(biāo)準(zhǔn)，鋸削速度要控制?！苯档蛯W(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生建立知識(shí)主線。教學(xué)方法二是運(yùn)用實(shí)物展示臺(tái)，將教師的示范操作投影到大屏幕，使每一名學(xué)生都能看到操作的細(xì)節(jié)。

重點(diǎn)二：鋸路的概念，鋸齒的粗細(xì)及其選擇原則

教師引導(dǎo)學(xué)生自我反思和總結(jié)，在鋸削初級(jí)實(shí)踐中所出現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，引出該知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生探索答案的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過實(shí)物投影，將鋸條的鋸路放大，形象直觀的呈現(xiàn)給每一名學(xué)生；通過板畫將鋸路對(duì)鋸削的影響表述給學(xué)生，分析換了新鋸條后，感覺有點(diǎn)卡滯的現(xiàn)象。

難點(diǎn)一：鋸縫歪斜的產(chǎn)生原因分析及糾正方法

這一知識(shí)點(diǎn)是建立在學(xué)生已有鋸削實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在教師引導(dǎo)下，通過成因分析（模擬展示，情境再現(xiàn)）、如何避免（強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要點(diǎn)，明白為什么）；如何糾正（模擬演示）等一系列教學(xué)活動(dòng)給予解決。在解決問題的同時(shí)，又對(duì)鋸削的操作要點(diǎn)再一次理論升華。

五、教學(xué)反思

在本次課中，運(yùn)用競賽形式從主觀上引起學(xué)生的重視，避免了學(xué)生的蠻干；小組合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，加強(qiáng)了學(xué)生之間的相互合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，也解決了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不足而造成的指導(dǎo)不及時(shí)的問題，避免了錯(cuò)誤的延續(xù)；運(yùn)用廢件練習(xí)，減少了型材的消耗，節(jié)約了實(shí)訓(xùn)成本；教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)式處理，有效地保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過學(xué)生自主歸納總結(jié)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷，帶著問題去學(xué)習(xí)，使教學(xué)做到了“不憤不啟、不悱不發(fā)”。

作者簡介：

黃巖（1975—），男，江蘇淮安人，南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校高級(jí)講師，碩士。主要研究方向：機(jī)械專業(yè)教育教學(xué)。