孟靜

摘要：計算能力是數(shù)學(xué)綜合能力的重要組成部分。擁有較高的計算能力，對學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)都具有非常重要的幫助。在當前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，有效提升小學(xué)生的計算速度和準確度。通過分析培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的重要性，并全面論述小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)對策，旨在從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 計算能力 綜合能力

小學(xué)數(shù)學(xué)中的絕大多數(shù)內(nèi)容均以計算有關(guān)，這無疑是對小學(xué)生計算能力是一種考查。因此，加強對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)便顯得尤為重要。然而目前，許多小學(xué)生的計算能力較低，所以常常在計算過程中因各種原因而出現(xiàn)計算失誤的現(xiàn)象，所以便需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師充分重視學(xué)生的計算能力培養(yǎng)，以便為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、計算能力的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)中的絕大多數(shù)內(nèi)容均與計算相關(guān)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。其中，為了培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)基礎(chǔ)知識與自身邏輯思維、非智力因素等有效結(jié)合到一起，從而為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)探究等能力的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在我國于2011所頒布的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)標準》中，雖對小學(xué)生計算能力的要求有所降低，但要學(xué)好數(shù)學(xué)，仍需具備一定的計算能力，如此才能確保數(shù)學(xué)推理的嚴密性以及邏輯運算的準確性。因此，具備較強的計算能力是為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）教師沒有重視學(xué)生獨立思考問題的能力的培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷深入，新教學(xué)理念要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師需革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀，注重對學(xué)生獨立思考問題的能力的培養(yǎng)。然而目前，大多數(shù)教師仍是沿用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，即教師過于注重知識的講解，而極少涉及到對學(xué)生獨立思考問題能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯得極為沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)質(zhì)量也就可想而知。

（二）教師沒有重視學(xué)生創(chuàng)新能力和舉一反三能力的培養(yǎng)

一個民族乃至整個國家，要想獲得長足的發(fā)展，必然需要不斷的創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此，要想確保良好的教學(xué)效果，則需要提升學(xué)生創(chuàng)新和舉一反三的能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，便應(yīng)在原有教學(xué)模式上進行創(chuàng)新。然而，當前大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中，仍是采用千篇一律的教學(xué)方式，即無論面對何種問題都使用同樣的方法來應(yīng)對，如此不僅難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更無法提升自身的實踐能力。此外，部分教師在實際的教學(xué)過程中，往往過于注重計算的結(jié)果，而極少關(guān)注計算的過程與方法，這對學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)也是極為不利的，嚴重阻礙了小學(xué)生的計算能力提升。

（三）教師不注重自我能力的提升

教師不僅學(xué)生成長之路的引路人，更是學(xué)生獲取文化知識的重要途徑。因此，教師自身能力的高低將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及最終的學(xué)習(xí)成績。就目前我國的教學(xué)現(xiàn)狀而言，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師并不具備良好的教學(xué)能力，其在實際的教學(xué)過程中，往往是站在自身角度來展開教學(xué)，且并未注重自我能力的提升。長此以往，勢必會讓學(xué)生感到小學(xué)數(shù)學(xué)枯燥乏味，最終喪失學(xué)習(xí)的興趣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)對策

（一）注意運用簡便方法，提升計算的速度

簡便計算法能有效提升學(xué)生的計算速度與計算準確率。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)重視對簡便計算法的運用。然而目前，許多學(xué)生并未掌握簡便計算法的正確運用方式或不會在第一時間便想到運用簡便計算法。如針對38+75+62的計算，將之放入應(yīng)用題之中，如：三個班級參與植物活動，一班、二班、三班分別植物38棵、75棵以及62棵，請問三個班級種樹共計多少棵？面對此題目，學(xué)生很快便列出了相應(yīng)的計算式，即38+75+62，但在實際的計算過程中，大多數(shù)學(xué)生都是從左往右，按部就班的進行計算，而極少想到運用簡便計算法。因此，為使學(xué)生感受到簡便計算法的運用價值，教師可引導(dǎo)學(xué)生以滿十進一的方式來計算，此時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，先計算38與62的加法，得出100后再加上75，便能輕松得出175的答案。該計算方式較之早前所采用的計算方式，不僅快捷還更加準確，進而認識到了運用簡便方法的重要性。

（二）讓學(xué)生理解算術(shù)理論，掌握計算的方法

提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，首先要讓學(xué)生正確理解算法與算理之間的關(guān)系。對此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其在實際的教學(xué)過程中，可組織學(xué)生采用合作探究的方式，共同展開對算術(shù)理論的探討，從而促使學(xué)生真正掌握計算的方法。有關(guān)數(shù)學(xué)計算的教學(xué)，其理論與方法是相輔相成的。然而在實際的教學(xué)過程中，大部分教師均過于注重計算方法的教學(xué)，而忽略了對算術(shù)理論的探究。因此，教師在教授算法的同時也應(yīng)為學(xué)生講清其中的算理。

例如，在進行“加法交換律”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師便可引進“朝三暮四”這一典故，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，由于該部分內(nèi)容相對較為簡單，教師便可向?qū)W生提出與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生自主思考，以提升學(xué)生的獨立思考與自主學(xué)習(xí)能力。與此同時，為給之后加法結(jié)合律、乘法交換律等內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生利用自己喜歡的方式來表示加法交換律，幫助學(xué)生掌握其中特征，從而讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)各知識點之間的聯(lián)系。

（三）采用游戲教學(xué)法，提高學(xué)生的數(shù)字敏感度

數(shù)學(xué)計算式中包含著大量的數(shù)字與數(shù)學(xué)運算符號。因此，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)特征的敏感度將有利于提高學(xué)生的計算能力。要想提升學(xué)生對數(shù)字以及數(shù)學(xué)運算符號的敏感程度，必須經(jīng)過長期的練習(xí)，然而題海戰(zhàn)術(shù)又容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。對此， 教師可采用游戲教學(xué)法，以游戲的方式展開教學(xué)，如此不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)特征的敏感程度。

例如，在進行“單、雙數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師便可組織學(xué)生開展“身體單雙數(shù)”的游戲，首先單獨請出一名學(xué)生，讓他隨意說出10以內(nèi)的任何一個數(shù)字，然后要求其他學(xué)生用手指比出與之相應(yīng)的數(shù)字并回答該數(shù)是單數(shù)或雙數(shù)。最終，在游戲的輔助下，學(xué)生不僅牢固掌握了本節(jié)課的相關(guān)知識，更提升了學(xué)生對數(shù)字的敏感程度，從而確保了良好的教學(xué)效果。

（四）熟練的掌握運算法則，體會知識的形成過程

小學(xué)數(shù)學(xué)中，無論是關(guān)于整數(shù)、分數(shù)或是小數(shù)的計算，都需運用到相應(yīng)的運算法則，如加法交換律、結(jié)合律；乘法交換律、結(jié)合律等等。唯有數(shù)量掌握這些運算法則，才能進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。然而，作為教師不能滿足于此，還應(yīng)讓學(xué)生在解決問題時了解其中的算理，深入感受知識的形成過程。

例如，在進行“乘法交換律”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師可事先在黑板上寫下5x8與8x5兩個乘法算式，并讓學(xué)生觀察此兩算式中的異同點，通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“5”和“8”兩個數(shù)字雖互換了位置，但卻不影響最終結(jié)果。于是，得出“相乘兩數(shù)，因數(shù)位置的變換并不會影響最終的計算結(jié)果”。如此一來，不僅能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而能可有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

四、結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的教學(xué)目標之一。通過培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，不僅能有效提升學(xué)生的綜合思維能力，更能讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠更加深入的感受到數(shù)學(xué)知識的實用性，從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)水平。

參考文獻：

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