如何有效實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)任務(wù)

林金霞

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)于抽象的知識(shí)往往感覺(jué)很難理解，認(rèn)為其枯燥，對(duì)其毫無(wú)興趣。因而，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式早已不再適合現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。老師一昧“倒豆子”的做法被打破，學(xué)生的主體地位逐步確立，課堂教學(xué)氣氛、課堂教學(xué)效率成了家長(zhǎng)、老師關(guān)注的重點(diǎn)。下面是我就如何有效實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出我的幾點(diǎn)建議：

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；高效

一、備課

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，但殊途同歸，教師們都有一個(gè)共同的目的，就是使學(xué)生在課堂上盡可能多的接收知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，無(wú)論有怎樣的風(fēng)格，怎樣的技巧，我都認(rèn)為備課是必不可少的步驟。因?yàn)榫托W(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維能力還未得到很大開(kāi)發(fā)，條理性較差，因而老師講課條理對(duì)其很重要，小學(xué)生無(wú)法同高中、大學(xué)生一樣，即便老師“天馬行空”也能跟上老師思維。以下是備課要求：

備課有“四備”，即備起點(diǎn)、備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備疑點(diǎn)。

1、備起點(diǎn)。起點(diǎn)，是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生新事物的接受能力較強(qiáng)，但是，如果教師對(duì)新知識(shí)講解的起點(diǎn)過(guò)高，小學(xué)生能力不夠，聽(tīng)不懂，便不愿學(xué)習(xí)。反之，如果起點(diǎn)過(guò)低，小學(xué)生的耐性有限，便不愿意聽(tīng)。因此對(duì)于傲嬌又沒(méi)耐性的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，講課起點(diǎn)要合適。然而，并不是所有班級(jí)，所有學(xué)生的理解和接受能力都是一樣的，教師應(yīng)深入了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生的大概情況，制定合適班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)起點(diǎn)?！耙粋€(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半”，這樣才有利于才有利于促進(jìn)知識(shí)遷移，學(xué)生才能學(xué)，才肯學(xué)。

2、備重點(diǎn)。重點(diǎn)，是新知識(shí)的主體部分。備課時(shí)要突出重點(diǎn)。圍繞重點(diǎn)進(jìn)行講解。重點(diǎn)講解時(shí)要注重講練結(jié)合，經(jīng)典例題分析。重點(diǎn)明確，整堂課才能有靈魂。

3、備難點(diǎn)。所謂難點(diǎn)，即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。難點(diǎn)很多時(shí)候和重點(diǎn)是一致。備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)制定合適的講解難點(diǎn)的方法。由淺入深是一種較好的選擇。講解時(shí)一定要注重例題分析，通過(guò)將例題講透的方法更容易將抽象的知識(shí)重點(diǎn)形象化。

4、備疑點(diǎn)。即學(xué)生易混、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。疑點(diǎn)不一定是難點(diǎn)，反而在難點(diǎn)上可能學(xué)生會(huì)更加注意。疑點(diǎn)經(jīng)常也可能是一些較簡(jiǎn)單的題目但因?yàn)闆](méi)有完全理解容易出錯(cuò)的題目。因而備課時(shí)既要考慮題目的難易程度，也要結(jié)合學(xué)生的練習(xí)情況，做好充分準(zhǔn)備。

二、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

備課是教師的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生更加需要課前預(yù)習(xí)。通過(guò)備課教師清楚地知道應(yīng)該怎樣順利高效地進(jìn)行一堂課程，同樣學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)也能大概知道教師在課上主要講些什么。因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。小學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，首先有針對(duì)性地了解課堂上將要講述的知識(shí)內(nèi)容，并且會(huì)找出自己有疑問(wèn)的部分，這個(gè)過(guò)程也是培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)揮主體作用和主觀能動(dòng)性的一個(gè)手段。這樣在第二天的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況重點(diǎn)對(duì)有疑問(wèn)部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于鍛煉學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，并保證上課時(shí)精神集中。

三、教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)以老師講為主，很少有學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)便能達(dá)到理解的地步，因此老師的課堂是否吸引學(xué)生，很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)課堂教學(xué)，我提出以下幾點(diǎn)我的想法：

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。小學(xué)生年齡較小，都還處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，純理論的知識(shí)很難引起他們的興趣，并且很難理解。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，特別是生活情境，這不僅有利于學(xué)生了解生活常識(shí)，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境這一教學(xué)方法，不僅考慮到了數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，而且遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。小學(xué)生盡管年紀(jì)較小，但他們往往更加對(duì)身邊的事物感興趣，并且他們已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，其中包括大量生活中的數(shù)學(xué)。因此，在課堂上將題目數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)化成生活情境，他們的求知欲便容易被激發(fā)出來(lái)。教師應(yīng)抓住小學(xué)生的這些特點(diǎn)，以教材為基礎(chǔ)，但脫離教材，使問(wèn)題情境盡量貼近學(xué)生生活中的事情，從而讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，增加信心。

2、挑戰(zhàn)學(xué)生思維。小學(xué)生精力旺盛，喜好新事物，喜好競(jìng)爭(zhēng)，內(nèi)心希望得到別人特別是老師的表?yè)P(yáng)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的過(guò)程中不能一成不變的講述課本中的內(nèi)容，應(yīng)時(shí)不時(shí)地拋給學(xué)生一些開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生之間就問(wèn)題進(jìn)行討論，發(fā)散思維。并且，教師不要吝嗇于表?yè)P(yáng)學(xué)生，表?yè)P(yáng)是一種很有效的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)表?yè)P(yáng)可以激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)教師的喜愛(ài)，對(duì)學(xué)科的熱情。

3、鼓勵(lì)討論、交流、合作。分小組是一種很好的交流合作的方法。有效的分組應(yīng)做到以下要求：a、首先確定小組人數(shù)，小組規(guī)模不宜過(guò)大，以4- 6人較為合適。人數(shù)不宜過(guò)多，過(guò)多便不能保證人人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，并且容易增加靦腆學(xué)生的拘謹(jǐn)感，不利于討論的進(jìn)行。b、討論交流過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，最好允許學(xué)生臨時(shí)調(diào)換座位，以便學(xué)生找到志同道合的“知己”暢所欲言地發(fā)表自己的看法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。c、小組成員的角色分工。小組要確定每個(gè)成員的分工，主要要選出小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理、主持小組學(xué)習(xí)討論，防止討論過(guò)于混亂。

參考文獻(xiàn)

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