如何提高小學高年級數學教學效率

劉桂華

摘要：在小學數學教學中，高效課堂一直是我國小學數學學者研究的目標。提高小學高年級數學課堂的效率，可以優(yōu)化教師自身的教學，還可以為小學生創(chuàng)建一個自由、和諧、良好的數學課堂學習氣氛，從而提高學生的學習效率，使學生可以全方面發(fā)展，使培養(yǎng)出來的數學人才可以滿足社會的需求。

關鍵詞：小學；高年級；數學教學；效率

一、高年級小學生的思維特征

低年級學生在數學思考中，在解決一個問題時，主動思維較少，往往只是停留在直觀水平上，缺乏一定的自覺性和無法從邏輯層面上說出如何解決問題。到了小學高年級，學生主動思維開始增強，思維能力有了較大發(fā)展，開始獨立思考、操作能力不斷提高，對有些內容不都全盤接受，開始有了自己主見；特別是從三四年級開始，他們已經能夠多角度思考問題，甚至一些異想天開的新奇念頭經常會出現(xiàn)。由于心智的發(fā)展和教育的各種因素影響，學生的思維品質開始出現(xiàn)分化，主要表現(xiàn)為：（1）是學生思考問題時主動思維傾向存在，但是不能很快進入思維狀態(tài)，還沒有形成一個良好的思維習慣，缺乏正確思維方法；（2）是數學知識是按一定的內在聯(lián)系組織在一起的，學生還不能對所學知識形成一個系統(tǒng)的認識和理解；（3）是教師不能有針對性的提出一些降低分化的方法。

二、小學高年級數學教學效率低的原因

1、數學課程教學環(huán)節(jié)復雜。當前，教師為了提高課堂教學效率，在教學中會設置大量的問題和內容，但往往沒有達到預期的效果。這些問題和內容使學生的學習時間過多地浪費在小組討論中，教師既無法對數學內容進行詳細地講解，學生也沒有深入學習數學知識。數學教師對數學課堂中創(chuàng)設過多的內容，融入過多的環(huán)節(jié)容易與課程內容之間出現(xiàn)偏差，如果各個環(huán)節(jié)之間并沒有一定的聯(lián)系，這就使學生在課堂中不知該學習哪方面的知識，降低了教師的教學效率。

2、教學內容單一。隨著信息技術的發(fā)展，部分教師為了省事將網絡上的知識照搬到課堂中，嚴重缺乏創(chuàng)新性，使數學教學內容過于單一。同時，教師在教學內容的設計方面并沒有加入創(chuàng)新元素，也沒有結合學生的個性特點，忽略了以學生為本的教學理念，使數學教學達不到預期的目的。學生在進行數學知識學習的過程中，只學到了數學的基礎知識，并沒有對這些知識進行深入思考。

3、教師對教學效率的理解錯誤。在當前的實際教學中，有部分教師為了追求速度，忽略了數學教學的質量。例如，在數學課堂上，教師為了追求速度及數量讓學生在最短的時間內完成任務及作業(yè)，教師覺得速度就是效率，但是這個理解是錯誤的，在任何一門科目的教學中，速度并不等于質量。這就會造成部分學生提高了自身完成作業(yè)的速度，但是并沒有真正了解數學知識中的內涵，學生的數學素養(yǎng)也難以提高，大大降低了數學教學質量。

三、提高小學高年級數學教學效率的策略

1、重視數學教學中的實質效率。教師在數學教學中不能夠只追求速度及形式，這樣是達不到數學教學的真正目的的，也提高不了數學教學效率。教師要在新課標的理念下創(chuàng)新自己的教學模式及理念，真正了解教學的實質效率。教師還可綜合自身的經驗和聽取其他教師的建議，以此來完善自身，創(chuàng)建科學合理的教學模式，使學生能夠真正了解數學知識，并且有效掌握這些知識，使學生在數學學習中得到成長，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)，開闊學生的數學視野，使學生不再是只為了考試及完成作業(yè)的學習機器。

2、設計有效的教學內容。一節(jié)課只有短短40分鐘的時間，所以教師要合理運用這些時間。設計科學、有效的課程教學內容，不僅可以使學生有充足的學習時間和復習時間，還能夠使學生重視教學課程中的每個環(huán)節(jié)，提高學生對數學學習的積極性，使學生不會因為數學學習中過多的模塊而產生學習疲勞，也不會因為課程的單一而使學生失去對數學學習的興趣。教師可以在教學課堂的每個環(huán)節(jié)中為學生安排幾分鐘的復習、預習時間，使學生能夠了解及吸收數學知識。

3、提高實踐在教學活動中的重要性。任何一門科目教學的最終目的都是為了能夠服務于生活，數學教學也不例外。在數學教育不斷改革和創(chuàng)新的過程中可以看出，實踐在數學教學中越來越重要，學生不僅要成為課堂教學中的主體，還要成為實踐活動中的主體。教師在教學活動中要堅持以學生為主，使學生能夠在實踐活動中親自動手。另外，教師還要引導學生去了解數學知識實踐活動的過程，提高學生的靈敏性及邏輯思維。例如，在教學“生活中的比”這一內容時，教師可以讓學生自己配置鹽水，將鹽和水按1∶10進行配置，使學生將自己學到的知識運用到日常生活中，提高學生對數學知識的認知能力，引導學生能夠通過實踐感受到數學的樂趣，提高學生的學習效率和綜合素養(yǎng)。

4、引入學生感興趣的元素，激活學生創(chuàng)新思維。在學習新課時，教師要重視對學生操作感與知識遷移的指導，設計有坡度、有層次、有啟發(fā)性并且符合學生認識規(guī)律的系列問題，讓學生親身經歷探索新知識的思維過程。在教學活動中教師也要注重進行思維誘導，在學習數學中的概念、法則、公式、定理時，同時要融入學生較為感興趣、熟悉的元素，激發(fā)學生興趣促進學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，并通過多種有效方式逐步培養(yǎng)學生運用方法進行有效思維的能力。

比如在小學數學人教版本五年級上冊第一單元“小數乘整數”章節(jié)教學過程中，為了能夠有效的對學生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，于是在進行課程教學的時候優(yōu)化了相對枯燥的習題，成功地在例題中引入了學生生活中較為感興趣的元素，塑造了良好的教學氛圍，取得的較好的教學效果。在課堂教學過程中，也可以讓學生進行分組討論，在進行分組討論的過程中教師深入到學生之中，進行了必要的引導使學生的創(chuàng)新思維能夠進一步的得到激發(fā)。然后在分組討論進行到一定程度時，開始進行下一階段的成果匯報，讓每組都派代表講解本組的問題答案，從整體教學效果上來看，通過在教學過程中引入學生感興趣的要素，能夠有效的激發(fā)學生創(chuàng)新思維，提升高年級數學的相應教學效果。

四、結論

要想提高小學高年級數學教學效率，教師就要深入了解效率的含義，為學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境，并且科學合理地制定教學計劃，提高學生的實踐能力，加強對學生的管理程度，使用全新的理念及教學模式，以此來促進小學高年級數學的課程改革步伐，提高數學教學效率。

參考文獻

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