小學(xué)習(xí)作教學(xué)的幾個策略

劉龍梅

摘 要：小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)時代的初始階段，也是基礎(chǔ)階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)一直都是家長和學(xué)校關(guān)注的重點。小學(xué)時期設(shè)置的各項課程都是根據(jù)小學(xué)生的自身成長特點和課程大綱的要求合理安排的，這些課程設(shè)置的最終目標(biāo)是使他們在小學(xué)階段學(xué)習(xí)必要的知識，取得一定的知識基礎(chǔ)，從而為以后的學(xué)習(xí)階段打下一個良好的基礎(chǔ)，習(xí)作教學(xué)就是其中一科。主要通過簡要概述小學(xué)習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)其中存在的問題，并嘗試提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；習(xí)作教學(xué)；策略

小學(xué)習(xí)作教學(xué)實質(zhì)上是小學(xué)語文課程中的一部分，也是很重要的組成部分。我們知道在語文中，最后的一項是作文，而且作文的分值在整個的語文分值中占到了三分之一。在語文考試中，前面的兩個部分都是客觀題，會拉開一定的差距，但是據(jù)調(diào)查和了解這兩個部分各自所拉開的分值差距并不是很大，而在作文部分，寫得好和寫得一般之間的差距能夠在十分左右，由此看來，語文考試的成績在一定程度上也取決于學(xué)生的寫作水平，也因此習(xí)作教學(xué)在整個語文教學(xué)中扮演著非常重要的角色。

一、小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生對于習(xí)作表現(xiàn)出來的興趣不高，不喜歡寫作文

相信大家在上小學(xué)的時候也有這樣的經(jīng)驗，就是當(dāng)語文老師在課上布置了某個題目的作文，大家的心情也會隨著這個寫作任務(wù)的到來而瞬間感到不開心。大家在課下寫作文的時候也不是為了針對生活中或者學(xué)習(xí)中的某個現(xiàn)象而抒發(fā)自己的感想和看法，更多的只是為了寫作文而寫作文，為了完成任務(wù)而寫作文。小學(xué)生亦是如此，老師一說寫作文很多人就沉默了，就像是向他們施加特別的壓力一般。

（二）小學(xué)生在寫作文的時候缺乏實質(zhì)內(nèi)容，不知道寫什么

這方面的因素也跟小學(xué)生自身因素有關(guān)，小學(xué)生本身年紀小，心智還很不成熟，也沒有一定的生活經(jīng)驗，而在課堂上的學(xué)習(xí)時間又比較短，涉及的知識面比較有限，所以沒有一定的知識作為基礎(chǔ)，而寫作有一定的字數(shù)要求，因此一定意義上講寫作對他們來說的確不是一件容易的事情。

（三）老師在習(xí)作教學(xué)方面的要求不夠明確

我們知道，小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)是語文老師來完成的，老師根據(jù)整個小學(xué)時期教育大綱上對于習(xí)作的要求進行相應(yīng)的教學(xué)工作。老師會根據(jù)小學(xué)生在課本上所了解到的一定的知識，結(jié)合生活中的某些現(xiàn)象，提出一個小學(xué)生習(xí)作的具體題目。在發(fā)布習(xí)作任務(wù)的時候，老師會根據(jù)題目提出相應(yīng)的要求，但是很多時候老師在對學(xué)生講述寫作要求的時候都是大致說一下，而小學(xué)生的理解力又不強，所以有些時候?qū)τ谒麄儊碇v老師在寫作方面的要求不夠明確。

（四）老師在習(xí)作教學(xué)方面的指導(dǎo)不夠細致和具體

在小學(xué)生開始寫作之前，或者在課堂上的寫作過程中，老師會針對寫作的題目和要求對小學(xué)生進行一定的指導(dǎo)。一般情況下，老師的指導(dǎo)都是大體上的，就是對學(xué)生的習(xí)作進行總體上的指導(dǎo)，口耳相傳，讓他們在寫作的時候注意語句通順，不要出現(xiàn)錯別字，抒發(fā)真實的情感等，很少針對某些具體的問題而進行細致的指導(dǎo)。

二、探析小學(xué)習(xí)作教學(xué)的策略

（一）老師在發(fā)布習(xí)作任務(wù)時注意啟發(fā)學(xué)生，提高小學(xué)生的寫作興趣

針對小學(xué)生不喜歡寫作的問題，老師在課下應(yīng)該多與學(xué)生進行交流和溝通，多了解他們在寫作方面的不想寫作、不喜歡寫作的點在哪。在語文課中發(fā)布某項習(xí)作的作業(yè)和題目的時候，注意方式方法，不要一味地總是命令式的口吻，為習(xí)作任務(wù)增加了形式感，可以先開一個小小的玩笑，調(diào)動一下小學(xué)生的積極性，然后再適當(dāng)?shù)貙⑷蝿?wù)布置下去，同時要注意針對寫作題目給他們說一些寫作時候的觀點和側(cè)重的方面，多啟發(fā)學(xué)生，慢慢提高小學(xué)生的寫作興趣。

（二）豐富小學(xué)語文教學(xué)課程和課外的相關(guān)知識，增加小學(xué)生的知識了解面

在語文課程教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅只拘泥于課本上的知識，課本上的內(nèi)容只是開發(fā)小學(xué)生頭腦和思想的一方面的必要的內(nèi)容，不是全部的。語文老師在教學(xué)過程中，可以多引導(dǎo)學(xué)生看一些好的、對他們這個時期有利的課外書，可以和家長多溝通，將一些好的書，有益于小學(xué)生提高寫作水平，豐富知識的書推薦給家長，讓家長去給學(xué)生購買，并盡可能地激勵小學(xué)生的讀書樂趣，讓小學(xué)生讀一定的課外書，增長知識，這樣在寫作文的時候就不會因為不知道寫什么而不想寫作了。

（三）老師在習(xí)作教學(xué)過程中明確對習(xí)作的各項要求

老師在布置寫作任務(wù)的同時，要注意講述各項對于寫作方面的具體要求。由于小學(xué)生自身年紀小，心智不成熟，所以對于老師提出的有些要求可能理解得不是很到位，或者有時候會誤解老師的要求。因此，這個時候，老師在向小學(xué)生表述寫作要求的時候要注意，用簡潔易懂的話，可以把要求細化或者多向?qū)W生說幾遍，包括寫作的側(cè)重點、寫作的字數(shù)等，盡量讓每一位學(xué)生都能清楚寫作的具體要求。

（四）老師在習(xí)作教學(xué)過程中重視具體問題的具體指導(dǎo)

有些時候小學(xué)生的寫作是在課堂上進行的，老師在小學(xué)生的寫作過程中會進一步地對他們的寫作進行一定的指導(dǎo)。還有一種情況，就是學(xué)生在寫作完成之后，老師會對他們的作文進行批改，并且會找一個時間針對小學(xué)生作文中的問題進行一定的講解，并且做出指導(dǎo)，以便小學(xué)生在下次的寫作中避免此類問題。那么這個時候老師就要注意，在指導(dǎo)的時候一定要具體到某個問題，或者某種情況，而不要大致上講一下就結(jié)束，一定要讓小學(xué)生真正意識到自己的問題，并且要明白應(yīng)該怎么改正。

總之，本文主要概述了目前小學(xué)生習(xí)作教學(xué)過程中普遍存在的幾個問題，通過分析這些問題的原因和小學(xué)生在小學(xué)時期的成長特點，提出了幾點解決的對策，當(dāng)然這些策略還不夠成熟，應(yīng)該繼續(xù)結(jié)合相應(yīng)的情況，在進一步的調(diào)查和分析中細化和完善。

參考文獻：

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[2]李詩群.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀研究及策略分析[D].東北師范大學(xué)，2009.

編輯 溫雪蓮