小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性探析

湯麗

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和教育理念的不斷改革創(chuàng)新，新課改要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教育重視情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，文章相對(duì)淺顯易懂，而且都蘊(yùn)含著作者豐富的思想感情。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何讓學(xué)生理解這些“美”，接收作品所要傳遞給我們的內(nèi)在信息，是學(xué)校和教師的共同任務(wù)。研究表明，課堂提問(wèn)能夠有效提高課堂效率，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，同時(shí)也能拉近教師與學(xué)生之間的距離，使得教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正?？偨Y(jié)概括了課堂提問(wèn)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要性，希望能為教育研究人員提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂效率；課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是一種直接的師生雙邊活動(dòng)，作為課堂教學(xué)的主要形式之一，關(guān)系到語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師應(yīng)該從科學(xué)的角度出發(fā)，不能簡(jiǎn)單地翻譯文章內(nèi)容學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，而應(yīng)該將情感教育融入語(yǔ)文知識(shí)，在學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也能進(jìn)行情感傳遞。教師在給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境的同時(shí)也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生提出的不同問(wèn)題進(jìn)行分析講解。每個(gè)學(xué)生的思想都是不同的，我們不能用同一種規(guī)定去束縛他們，而應(yīng)因人而異，區(qū)別對(duì)待，只有這樣，小學(xué)生的發(fā)展才會(huì)具有多樣性，他們自身所具有的品性才能被挖掘和培養(yǎng)。

一、課堂提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

（一）營(yíng)造寬松、民主的課堂氛圍，以保證教學(xué)的成功

成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛，同時(shí)，課堂氛圍最寬松的時(shí)候是創(chuàng)造性思維最活躍、創(chuàng)造力最豐富的時(shí)候。在教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)能夠放松學(xué)生心情，營(yíng)造寬松、宜人的教學(xué)環(huán)境。教師的心情能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，小學(xué)語(yǔ)文教師要嚴(yán)肅，更要親切真誠(chéng)，平易近人，絕對(duì)不能讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生距離感，因?yàn)橐坏W(xué)生對(duì)教師具有抵觸情緒，那么他們對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)會(huì)非常反感，甚至對(duì)他們?nèi)松^、世界觀的形成都有負(fù)面影響。一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷充實(shí)自身的文化素質(zhì)修養(yǎng)，具有良好的教育教學(xué)品德，對(duì)待學(xué)生更要親切耐心，并且能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)解決，并與其他老師相互交流討論，不斷完善自我課程教學(xué)體系方案，成為一個(gè)有豐富文學(xué)修養(yǎng)的授課教師。

（二）加強(qiáng)師生之間的交流溝通

課文是作者情感的載體，而教師能夠傳播這種情感，同時(shí)學(xué)生的提問(wèn)能夠讓教師挖掘文章深層次的情感內(nèi)涵，通過(guò)提問(wèn)，加強(qiáng)師生之間的情感交流，點(diǎn)燃教師教學(xué)熱情，同時(shí)也有助于教師掌握課堂節(jié)奏。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于教師本身的素質(zhì)要求就比較嚴(yán)格，因此如何將短暫的四十分鐘安排得恰到好處十分考驗(yàn)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)能力。課堂提問(wèn)作為一個(gè)緩沖節(jié)奏的必要環(huán)節(jié)，能夠有效幫助教師掌握學(xué)生的思維節(jié)奏和上課節(jié)奏，讓學(xué)生在舒適、趣味的教學(xué)環(huán)境中領(lǐng)略語(yǔ)文中的魅力。語(yǔ)文課堂的主要任務(wù)是幫助學(xué)生理解情感與傳授知識(shí)，而提問(wèn)作為點(diǎn)睛之筆能夠化解學(xué)生對(duì)于文章中不能理解的問(wèn)題，保證學(xué)生知識(shí)的吸收和掌握，促進(jìn)其情感的培養(yǎng)，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性也得到了提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的方法

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)，要重視有效性，但是藝術(shù)性同樣不可忽視。好的提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生“零思維”和“懶思維”的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解剖問(wèn)題的能力。因此教師要將問(wèn)題設(shè)在關(guān)鍵點(diǎn)、核心點(diǎn)、重難點(diǎn)。因此在提問(wèn)環(huán)節(jié)，要做到以下幾個(gè)方面：

（一）態(tài)度溫和，拉近師生之間距離

課堂提問(wèn)的目的是幫助學(xué)生更好地理解掌握文章的內(nèi)涵和思想感情，因此教師在提問(wèn)時(shí)要以鼓勵(lì)的姿態(tài)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣學(xué)生才能積極配合。由于個(gè)體的差異性，每個(gè)學(xué)生對(duì)于教師所提出的問(wèn)題的回答都是不一樣的，有的正確有的錯(cuò)誤，這時(shí)教師要一視同仁，不可對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)嘲諷，而是加以鼓勵(lì)和啟發(fā)。另外，教師要注重不同層次學(xué)生的提問(wèn)，不可只提問(wèn)成績(jī)好的學(xué)生而忽視成績(jī)一般的學(xué)生，力求調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。

（二）因人施問(wèn)，注重實(shí)際

因人施問(wèn)不是說(shuō)教師只對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生提問(wèn)，而是要求教師在提問(wèn)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分層預(yù)設(shè)。在選擇學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)考慮問(wèn)題本身的難易程度和學(xué)生的掌握程度，以增強(qiáng)學(xué)生的信心和積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中要熟悉學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架和認(rèn)知水平，這樣提出的問(wèn)題才能接軌學(xué)生思維，達(dá)到教學(xué)目的，掌握課堂主動(dòng)權(quán)。因此設(shè)置課堂問(wèn)題時(shí)不僅要考慮學(xué)生的知識(shí)層面和教材的情感內(nèi)涵，還要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好。教師對(duì)學(xué)生的回答要做出詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生了解到自身思考問(wèn)題的不足，提高學(xué)生的思維能力和判斷能力。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，注重體驗(yàn)

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師進(jìn)行情境問(wèn)題的提問(wèn)能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更好地把握文章中作者所要表達(dá)的思想感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂提問(wèn)不要局限于一個(gè)方面，而應(yīng)該從多個(gè)角度出發(fā)，在學(xué)生知識(shí)范圍內(nèi)變換問(wèn)題形式，這樣不僅能訓(xùn)練學(xué)生的思維活躍性，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。教師要注重學(xué)生對(duì)文章的感受，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要讓學(xué)生覺(jué)得能夠理解和回答，激發(fā)他們的思維，形成濃烈的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生正確抒發(fā)自己的情感。

在教育改革的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)要向簡(jiǎn)潔、針對(duì)性強(qiáng)、效率高等方面發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行理論性的指導(dǎo)。課堂提問(wèn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，其重要性不言而喻，教師如果沒(méi)有好的提問(wèn)也就達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo)。因此教師要慎重對(duì)待每個(gè)教學(xué)問(wèn)題，追求問(wèn)題的時(shí)效性，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生正確理解問(wèn)題，從而深刻體會(huì)到文章所要表達(dá)的思想感情。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛