小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)策略

趙美景

摘要：合作學(xué)習(xí)已越來(lái)越受到廣大教師的重視，但在小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)踐中由于缺乏有效的策略，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性不高。通過(guò)科學(xué)建立合作小組，精心培養(yǎng)合作技能，教師在合作中恰當(dāng)把握合作時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)就能有效的提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；策略

合作學(xué)習(xí)自古以來(lái)都受到教育者的重視。兩千多年前的《學(xué)記》中的“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！本褪菍?duì)同伴在學(xué)習(xí)中的重要性的說(shuō)明。我國(guó)新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也同樣把培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、提高學(xué)生的合作能力作為語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)之一。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又有利于培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成師生、生生之間的多向信息交流。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)

①培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。意識(shí)是行為的先導(dǎo)，要想加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)效率，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生往往習(xí)慣于獨(dú)立學(xué)習(xí)與一問(wèn)一答的學(xué)習(xí)模式，因此往往是應(yīng)教師要求而采取小組合作模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就處于一個(gè)較為被動(dòng)的地位。教師應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)是一種自發(fā)性行為，學(xué)生也應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)主體地位，將自己作為學(xué)習(xí)小組的一員積極地參與到小組合作中來(lái)。②按學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)分組。提高學(xué)生閱讀興趣是非常重要的，因?yàn)閾?jù)相關(guān)研究表明：學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。教師在小組合作教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生選擇自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面喜歡什么內(nèi)容、喜歡和誰(shuí)一組，以及原因是什么寫在紙上上交，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生意愿的了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化的分組。最大限度地讓學(xué)生間根據(jù)意愿組成語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組的同學(xué)，也為在課堂上實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)提供了和諧的小組學(xué)習(xí)氛圍。教師可以通過(guò)學(xué)生自主選擇的語(yǔ)文學(xué)習(xí)種類及方向?qū)W(xué)生進(jìn)行興趣主題性的小組成員調(diào)配。例如：有些小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門課程中喜歡背誦古詩(shī)，或是有些小學(xué)生在寫作文方面是強(qiáng)項(xiàng)，教師在分配小組的時(shí)候就盡可能地將這些學(xué)生調(diào)配成一組。共同學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)的小組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，會(huì)更好地提高小組內(nèi)全部成員的學(xué)習(xí)興趣。小組的分配不是一成不變的，教師需要根據(jù)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，定期進(jìn)行調(diào)配。③注重師生間的合作。學(xué)生是小組合作學(xué)習(xí)的主體，但是小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施仍然離不開(kāi)教師的參與。教師在其中扮演著引導(dǎo)者、指導(dǎo)者與監(jiān)督者的角色，更重要的，教師也是學(xué)生的合作者。在講解課文時(shí)，教師不能一味地向?qū)W生灌輸自己的想法，可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，讓其在課前搜集好相關(guān)背景資料，在上課時(shí)每一小組推舉一名代表進(jìn)行展示；另外，教師要就課文提出一些關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論并得出最后的結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生間的相互交流、探索與合作。教師可以適時(shí)地參與到各個(gè)小組的討論中來(lái)，給予建議及意見(jiàn)，這樣會(huì)提高小組討論的積極性。在最后對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)以激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生相互合作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，是小組合作學(xué)習(xí)模式的精髓所在。

二、小組合作學(xué)習(xí)的整體效果

經(jīng)過(guò)多次嘗試，筆者感覺(jué)到小組合作學(xué)習(xí)的效果是明顯的。首先是課堂上學(xué)生面對(duì)面交流學(xué)習(xí)，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)增多了，在小組中可以討論、爭(zhēng)辯、交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了極大的思維空間，讓學(xué)生盡情地自我表現(xiàn)，發(fā)揮潛能。其次是在有效的時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)了思維的檢索頻率，能啟迪學(xué)生的創(chuàng)新靈感，有效激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，它能使學(xué)生的思維得到碰撞，從而迸發(fā)出火花，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并能刺激學(xué)生加大課堂的信息接受量。再次，學(xué)生在合作過(guò)程中能體會(huì)到集體的力量，從而培養(yǎng)合作意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高，使他們從不愿意和人交流到愿意與人合作，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，然后使他們的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)一步得到發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)師生之間、生生之間多向互動(dòng)的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)精神、交往能力，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的反思

（1）經(jīng)過(guò)幾年的嘗試，筆者覺(jué)得小組合作學(xué)習(xí)的效果是明顯的。首先，課堂上同學(xué)們得到的表現(xiàn)機(jī)會(huì)增多了，小組合作學(xué)習(xí)不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度。其次，學(xué)生的思維在合作中得到碰撞，能激發(fā)出創(chuàng)造性的火花，有效地解決問(wèn)題，而且學(xué)生在合作的過(guò)程中能體會(huì)到集體的力量，從而對(duì)培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神起到不可估量的作用。（2）作為一種嘗試，小組合作學(xué)習(xí)還存在許多問(wèn)題需要解決。首先，要把合作學(xué)習(xí)變成學(xué)生的自覺(jué)行為。不能把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成一種時(shí)髦的東西去簡(jiǎn)單地效仿，如果僅僅追求一種表面的東西，那就完全失去了合作學(xué)習(xí)的意義。其次，合作學(xué)習(xí)在形式和方法上要多樣化。不應(yīng)拘泥于小組合作的單一形式，應(yīng)該探討組與組之間的合作，在方法上還應(yīng)靈活多樣，豐富多彩。最后，還要把合作中的不利因素降到最低。要注意在合作過(guò)程中學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況和參與情況，以及小組合作失敗后可能產(chǎn)生的負(fù)面影響。

總之，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中的每一個(gè)成員盡情地展現(xiàn)自己的才華，使學(xué)生在和諧、民主的氛圍之下，高效、高質(zhì)量地學(xué)習(xí)。

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