淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中問題解決教學(xué)法的合理應(yīng)用

周清游

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力。隨著新課程改革的深入實(shí)施，如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用水平，成為越來越多小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。本文圍繞著問題解決教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為中心論點(diǎn)，先淺析了當(dāng)前小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并從三個(gè)方面詳細(xì)闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)中問題解決教學(xué)法的合理應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題解決法；應(yīng)用策略

在筆者多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生缺乏主動(dòng)思考意識，探索解決數(shù)學(xué)問題的能力較差，不能靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題。在此背景下，筆者結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討分析，并提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入問題解決教學(xué)法的觀點(diǎn)和對策，以期培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用水平。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)目標(biāo)狹隘，注重解答題目。受“應(yīng)試教育”思想的長期影響，小學(xué)數(shù)學(xué)注重講解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、以及數(shù)學(xué)題目的解題方法，忽視了對小學(xué)生主動(dòng)探索思考問題意識的培養(yǎng)，把學(xué)生在考試中取得好成績當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)。這造成很多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是“學(xué)定理、記公式、做題目”，小學(xué)生主動(dòng)思考問題的意識薄弱。

2、教學(xué)方式單一，學(xué)習(xí)興趣不高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，多年的教學(xué)方法都是“引入概念—舉例講解—布置課后作業(yè)”，教師在講臺上旁征博引，滔滔不絕地講解定理公式的運(yùn)用方法，學(xué)生在下面聽的昏昏欲睡。這種教學(xué)方法方式，沒有給學(xué)生留足思考質(zhì)疑的時(shí)間，無法與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，以至很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂枯燥無比，一到數(shù)學(xué)課堂時(shí)間，就提不起學(xué)習(xí)興趣。

3、學(xué)生依賴性強(qiáng)，怠于獨(dú)立思考。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，依然存在著這樣的教學(xué)狀況：教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，很多學(xué)生把教師當(dāng)做權(quán)威，對教師的課堂教學(xué)十分信任，認(rèn)為教師講授的內(nèi)容是正確的、不變的。學(xué)生按照教師在課堂中的教學(xué)思路去思考問題，逐漸造成學(xué)生對教師的依賴性強(qiáng)，怠于獨(dú)立思考，缺乏自主學(xué)習(xí)意識。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中合理應(yīng)用問題解決教學(xué)法

1、巧妙設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的智力水平和知識水平，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，吸引學(xué)生的注意力和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考問題。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景課堂，在課堂中有意識地引導(dǎo)學(xué)生去思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

例如，在學(xué)習(xí)年、月、日的知識時(shí)，教師可以在課堂開始時(shí)問大家：大家喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語請大家猜猜。然后用多媒體展示課件中的謎語：有個(gè)寶寶真稀奇，身穿360多件衣；天天給他脫一件，等到年底剩張皮——打一物（日歷）。學(xué)生興致勃勃地猜過后，教師再接著說：日歷當(dāng)中隱藏著好多關(guān)于年月日的知識，這節(jié)課我們就要通過日歷來學(xué)習(xí)關(guān)于年月日的知識。引入本節(jié)課的內(nèi)容：年、月、日。通過簡單的例子，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2、提示解題思路，啟發(fā)學(xué)生思維。提出問題是學(xué)習(xí)的開端，如何解決問題才是教學(xué)的目的。對于教師提出的一些重難點(diǎn)知識的相關(guān)問題，學(xué)生可能一時(shí)想不到解決思路。在學(xué)生努力思考過后還是沒有頭緒時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)，提示解題思路，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生產(chǎn)生豁然開朗的感覺，加深學(xué)生的印象。

例如，教師在講授如何對億以內(nèi)數(shù)的大小進(jìn)行比較時(shí)，給學(xué)生展示我們國家面積最大的六個(gè)省份的面積（具體數(shù)字），然后問學(xué)生：同學(xué)們，你們能比較出這些省份面積的大小嗎？留給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生分組討論：兩個(gè)數(shù)的位數(shù)相同時(shí)怎么比較大??？兩個(gè)數(shù)的位數(shù)不同時(shí)怎么比較大??？然后提問學(xué)生檢查學(xué)生的解決情況，教師要對學(xué)生合理的想法表示肯定和贊許，學(xué)生可能還有不會的地方，這時(shí)教師提示學(xué)生：如果位數(shù)相同，就從左起的第一位比較；如果位數(shù)不相同，位數(shù)多的數(shù)就大。在教師的指引下，學(xué)生思維得到啟發(fā)，更加積極地繼續(xù)比較學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，解決實(shí)際問題。俗話說：學(xué)以致用。教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多實(shí)踐、多思考，拓展課堂教學(xué)空間，將數(shù)學(xué)延伸到生活中去，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生利用已學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

例如，在學(xué)過條形統(tǒng)計(jì)圖的知識后，教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)課后作業(yè)，讓學(xué)生詢問家人的年齡，然后按照年齡大小用條形統(tǒng)計(jì)圖繪制出來。學(xué)生通過詢問和動(dòng)手繪圖，能使學(xué)生具體了解數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，體會到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的樂趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

綜上可知，教師要轉(zhuǎn)變以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將問題解決教學(xué)法合理應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。在課堂教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，提示解題思路，啟發(fā)學(xué)生思維，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)

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