探討德育教育在初中名著教學中的滲透

歐陽彩云

摘要：發(fā)展素質教育是我國教育體系的戰(zhàn)略方向。在初中教育領域德育教育學科以培養(yǎng)學生思想道德素養(yǎng)和價值觀的正確樹立為教學目標，以結合其他學科協同教學為教學方式，針對初中生群體的成長特點，積極發(fā)揮思想教育優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的全面素質。本文分析了德育教育與初中名著教學的結合關系，對德育教育在初中名著教學中的滲透方式進行了探討。

關鍵詞：德育教育；初中名著教學；滲透

初中生群體的學生正處在心理成長的關鍵時期，正確發(fā)揮德育教育的引導功能，對初中生意識形態(tài)和道德素養(yǎng)的形成以及價值觀的樹立產生著意義深遠的影響。與其他初中學科相比，初中語文名著教學的教學目標與教學方式能夠更有效的與德育教育融合，從而發(fā)揮德育教育的思想教育與道德培養(yǎng)作用，進而對初中生的全面素質培育產生積極的效果。

一、初中名著教學與德育教育的關系

初中德育教育是一項系統化的綜合性教育，針對初中生群體的身心發(fā)展特點，培養(yǎng)學生思想道德素養(yǎng)和獨立人格的形成。德育教育的教育理論相對較強，內容也比較抽象化，在實現教學目標的教學活動過程當中，側重以教師引導教育和實踐培養(yǎng)為正面教學方式，結合德育教育理念在其他學科滲透的方式進行輔助教育。德育教育在其他學科中的滲透過程當中，將德育教育理念與其他學科的教學特點以及教學方式相結合，借其他學科的教學途徑對學生產生德育教學內容的影響。在初中教育教學領域，語文學科教學理念是將學生專業(yè)知識與文化素質共同培養(yǎng)的教學策略，語文學科的這一特點使之成為所有學科中對學生非專業(yè)知識影響最大的學科。其中以名著教學的教學內容對于培養(yǎng)學生綜合素質最為明顯，德育教育在初中名著教學活動中的有效滲透，能夠顯著提升德育教育的教學效果以及初中生的思想道德素養(yǎng)。[1]

二、在初中名著教學中滲透德育教育的原則

1、在初中名著教學中滲透德育教育要潛移默化。在初中名著教學的教學活動進行中，教師對于文學名著知識的講解和闡述是教學內容的核心，德育教育內容是借助名著教學活動而進行的延伸性教育，不能喧賓奪主而使學生對學習目標產生疑惑，進而對整體教學效果產生了負面影響。根據名著教學內容的階段性目標，融合德育教育的理念，在教師向學生傳授文學名著知識的過程中穿插德育教育內容，引導學生在了解名著知識的同時對德育理念的思考，延伸名著知識的教學意義。從而使德育教育與名著教學活動有機結合，使學生獲得到了多方面的知識內容。

2、德育教育應符合學生的身心特點。德育教育內容本身具有一定的概念性和抽象性的特點，在面向的施教目標是初中生群體時應結合初中生的心理特點和身心成長特點，有針對性的設置教學內容和教學目標。將合理化編制后的教學內容與初中名著教學的階段性教學內容進行有效結合，從而制定整體教學目標，并與初中生的實際特點相對應而展開最終的教學活動。初中生群體的階段性心理具有排斥抽象思維的特點，不易將專業(yè)性過強信息量過大的德育教育內容灌輸給學生。初中生處于心理成長的重要階段，是意識形態(tài)和價值觀形成的重要時期，應選取對初中生心理成長具有保護性和引導性的德育教育內容進行影響幫助。教育過程當中注意保護學生的自主學習積極性，對教學內容和教學方式進行針對性和合理化的編制。

三、在初中名著教學中滲透德育教育的方法

1、將德育教育內容與初中名著教學內容有機結合。德育教育教學內容與其他學科的教學活動相銜接，可以有效彌補德育教學內容難度高的不足，是初中德育教育教學活動的有效方式更是重要方式。

（1）德育教育知識點與名著教學的故事性相結合。在德育教育內容中很多知識難點在教材中都采用結合文學故事的方式向學生傳遞，這種教學方式可以更形象化、更生動化的將知識難點以動態(tài)形象的方式呈現在學生的腦海，以達到幫助學生理解知識難點的教學目的。這樣的故事性內容在德育教材中并不多見，德育教育在名著教學中將知識點向學生滲透的方式，不但解決了德育教材設計上的不足而且能夠最大化的放大故事性教學的優(yōu)勢，將德育教育知識潛移默化的傳輸給學生，幫助學生在進行文學熏陶的同時獲得了道德素養(yǎng)的提升。

（2）德育教育知識點與名著教學的思想性相結合。名著教學活動中，教師對學生講解文學名著的基本文學知識是教學內容的基本，而講解文學名著的故事思想價值和人物人格價值是教學內容的重點。名著教學活動向學生教育文學名著思想性的教學目標與德育教育的教學目標不謀而合，主要教學目的相同是兩者產生有機結合的重要前提。從教學的角度講，德育教育的對于學生的思想性教育更具體、更準確，所以在教學內容的設定上，德育教育內容應對名著教育內容產生框架性和指引性的作用，在實際教學過程中德育教育內容可設定為名著教育內容的延伸，從而更有效的發(fā)揮德育教育的思想指導作用。

2、在課堂教學中進行德育教育滲透。課堂教學是名著教學活動進程的主體部分，也是進行德育教育滲透的重要區(qū)域，結合名著教學方式和學生實際特點，德育教育滲透的具體方向為以下三點。

（1）以優(yōu)秀名著人物為切入點，幫助學生形成正確的人格構成。初中生群體的學生在心理上處于不穩(wěn)定的成長階段，思想和性格極容易改變。針對學生的這一實際特點，德育教育應幫助學生樹立正確的人格價值導向。從名著故事中挖掘具有高尚人格和道德情操的歷史人物為學生的人格形成樹立標準和引導方向。

（2）以名著故事思想為切入點，教育學生樹立正確的價值觀。名著故事中所體現的思想價值是難以全部挖掘的，應根據初中生的心理成長需要，相對應的在教學內容中提取并與德育教育內容向融合形成統一的知識點對學生進行教育?，F代社會處于信息化媒體時代，各種復雜的思想和意識形態(tài)在網絡上大肆傳播。針對初中生對于這些思想分辨能力差的實際情況，在名著教學內容中結合德育教育的思想理念，對學生的思想和意識形態(tài)的形成進行保護性教育和引導性教育。從而使初中生的價值觀能夠正確形成和健康成長。

（3）在實踐活動中鍛煉學生德育能力。實踐教學是德育教育重要的實現途徑，也是學生真正獲得思想認知的重要方式。在初中名著教學的實踐活動中，組織古典名著故事表演、名著文化討論小組等相互交流性強的實踐活動。動員學生積極參加并切身體會其中的道德素養(yǎng)與人文情懷，實踐活動后教師及時與學生進行活動感悟交流，給予學生的實踐感悟以正確的引導。[2]

參考文獻

[1] 王玉國.潛移默化，潤物無聲——初中語文德育教育滲透分析[J].學周刊，2016，（26）：24-27.

[2] 牛力.讓德育之花綻放語文課堂——淺談初中語文教學中的德育教育[J].學周刊，2015，（25）：32-35.endprint