夏國(guó)權(quán)
摘要:心理學(xué)研究表明:成功與興趣是相輔相成,互相促進(jìn)的,積極性是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提,而學(xué)習(xí)的積極性又是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)伴隨學(xué)習(xí)興趣形成的。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之一,是學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要的心理因素,它可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有頑強(qiáng)的追求和積極的探索[1]。只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,才能把心理活動(dòng)指向和集中在學(xué)習(xí)的對(duì)象上,使感知覺活躍,注意力集中,觀察敏銳,記憶持久而準(zhǔn)確,思維敏銳而豐富,激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,就會(huì)無(wú)止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。
關(guān)鍵詞:培養(yǎng);小學(xué)生;數(shù)學(xué);興趣
一、用愛心去保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
記得有一次,我在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從上到下觀察12÷4=3 120÷40=3這組算式的被除數(shù)、除數(shù)各是怎樣變化的?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?經(jīng)過學(xué)生一段時(shí)間的交流后,我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)成績(jī)較差、課上從不舉手發(fā)言的小紅把手舉了起來(lái)。我高興的把她叫了起來(lái),但她卻站在那里支吾了半天也沒說(shuō)出一個(gè)字。這時(shí),其他同學(xué)坐不住了:一些調(diào)皮的孩子開始譏笑她,學(xué)習(xí)好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時(shí)間。再看小紅,臉漲的通紅,低著頭不時(shí)拿眼睛溜著老師和同學(xué)。從她膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心,想退卻了。可我走過去,撫摸她的頭,親切地說(shuō):“沒關(guān)系,你在課堂上舉手,老師特別高興,這證明你想和大家一起努力學(xué)習(xí)了,第一次當(dāng)著老師和大家發(fā)言,難免緊張,深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說(shuō)出來(lái),即便是錯(cuò)的,老師也要表?yè)P(yáng)你的勇敢!”當(dāng)時(shí),她激動(dòng)得熱淚盈眶,用顫抖的聲音結(jié)結(jié)巴巴的講出了自己的觀點(diǎn),居然是對(duì)的!教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲,我也禁不住心潮澎湃。把關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生,把信心還給學(xué)生,這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
創(chuàng)設(shè)情景- - -激情引趣。一方面來(lái)講,數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科,需要嚴(yán)密的思維邏輯,小學(xué)生的思維正處于過渡段,我們需要通過不同的方法讓他們加強(qiáng)理解[2]。另一方面來(lái)講,從新教材的編寫可以看出,每一課都與實(shí)際生活密切相關(guān),本身就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的特點(diǎn),也容易使學(xué)生對(duì)問題發(fā)生興趣。引入時(shí)要作到:①貼近生活實(shí)際,容易引起學(xué)生共鳴。②情景生動(dòng),易激發(fā)興趣。③可利用多媒體和事物等手段,運(yùn)用音樂,影象,圖片,動(dòng)畫等方式。④引入要自然,簡(jiǎn)單,切不可太復(fù)雜沖淡主題。在引課時(shí),我們可以利用教材本身的情景,如身高和體重這節(jié)課。本身就是實(shí)際問題,那么在引入時(shí),就不用再創(chuàng)設(shè)其他情景。而從學(xué)生的健康出發(fā),這樣引入:“同學(xué)們,我們都知道人隨著年齡的增長(zhǎng),身高和體重在不斷的發(fā)身變化,你知道自己的身高和體重嗎?”學(xué)生就會(huì)積極的響應(yīng)。從情感上把學(xué)生融入了課程中,使學(xué)生愿意參與。
三、激烈的爭(zhēng)論激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭(zhēng)鳴、百花齊放、各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,在爭(zhēng)論之中,尋找自我價(jià)值得體現(xiàn),從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。在教學(xué)中,我注意抓住契機(jī),適時(shí)點(diǎn)燃爭(zhēng)論的"導(dǎo)火索",盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)除法時(shí),簡(jiǎn)算1200÷500一題,我讓學(xué)生先自己在本上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì),在計(jì)算方法上不存在問題,所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來(lái)。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果:“商2余2”不對(duì)!應(yīng)該商2余200"班里一陣騷亂,而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時(shí),我讓學(xué)生開展討論,雙方各自闡述自己的觀點(diǎn),可以向?qū)Ψ教釂?。于是,雙方同學(xué)馬上就展開了唇槍舌戰(zhàn),一開始學(xué)生都有各自的道理,但漸漸的,同意第一種答案的同學(xué)就意識(shí)到自己錯(cuò)了,并且對(duì)那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠(chéng)服。在這個(gè)過程中,完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實(shí)證明,學(xué)習(xí)效果是極好的。
四、動(dòng)手操作,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng),把課本中現(xiàn)成的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、操作、探索的對(duì)象。同時(shí),給學(xué)生提供必要的探索新知的材料,設(shè)置“動(dòng)”景,使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,讓學(xué)生通過自己的操作、觀察、比較、交流、評(píng)價(jià)等活動(dòng),親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)知識(shí)》時(shí),讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)校內(nèi)的事物;在教學(xué)完《年、月、日》知識(shí)時(shí),讓學(xué)生自己動(dòng)手制作2009年的年歷;在教完《長(zhǎng)、正方形面積》時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量生活中的長(zhǎng)、正方形面積??通過一系列的實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),消除了對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦感,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、開展豐富多采的課外實(shí)踐活動(dòng),拓展興趣空間
課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地,但學(xué)校課堂畢竟時(shí)間、空間有限,學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)、技能也是有限的,社會(huì)才是大課堂。把學(xué)習(xí)延伸到課外,拓展到深處,學(xué)生興趣會(huì)更濃。我們可以通過組織學(xué)生感興趣的小游戲,講述生動(dòng)的小故事,或以開展一個(gè)能激起學(xué)生思維的有意義的活動(dòng)等方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這些過程中,學(xué)生運(yùn)用基本知識(shí)和基本技能,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活中所遇到的新問題,分析并解決這些問題,培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)思維能力,還增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心、自信心、獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、合作性,逐步建立起學(xué)生的創(chuàng)新人格。
六、激勵(lì)性評(píng)價(jià),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的翅膀
教師的表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生的自尊心不斷的增強(qiáng),自信心不斷的增強(qiáng)。但是如果過于虛假和夸張則起不到應(yīng)有的作用,反而會(huì)是學(xué)生覺得是一種負(fù)擔(dān)。教師要注意語(yǔ)言的精當(dāng)和方法的多樣性,如果過于強(qiáng)調(diào)形式會(huì)使學(xué)生只注意表?yè)P(yáng)而忽略了課堂的主要內(nèi)容。教師的一個(gè)微笑,一個(gè)手勢(shì),一個(gè)眼神,都可以作為一種表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師的幫助也是對(duì)學(xué)生很好的鼓勵(lì),如果得到老師的幫助會(huì)極大的增強(qiáng)學(xué)生探索的勇氣和信心。教師的表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生探索活動(dòng)的一種肯定。激勵(lì)性評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,為學(xué)生插上自信的翅膀,放飛學(xué)生的智慧,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣油然而生。
參考文獻(xiàn)
[1] 蔡廣林.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.新課程學(xué)習(xí):上[J].2010.01.123-124.
[2] 李敏.小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)初探.中華少年.科學(xué)家[J].2016.29.157-158.endprint