探析幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中情景化教學(xué)的應(yīng)用效果

周曉

摘 要：情景化的教學(xué)方式在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠輔助幼兒學(xué)習(xí)一些基本的數(shù)學(xué)知識，并幫助他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中快樂成長。通過對情景化教學(xué)的意義和應(yīng)用策略等進行分析，以期為廣大研究者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)；情景化教學(xué)；應(yīng)用效果

在經(jīng)濟快速發(fā)展和新課改的背景下，幼兒園的教學(xué)質(zhì)量越來越受到大家的關(guān)注與重視。在幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師通過情景化教學(xué)的方式，能夠在很大程度上調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們通過數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在一定程度上培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，為今后的學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)。

一、幼兒數(shù)學(xué)情景化教學(xué)的意義

（一）有助于提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在情景化教學(xué)中，有不少游戲性質(zhì)的情景創(chuàng)設(shè)，這能夠極大地吸引他們的注意力，使他們積極地投入到數(shù)學(xué)情景教學(xué)中來。通過完成游戲任務(wù)，能使他們的學(xué)習(xí)興趣極大地提高。

（二）有助于幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)

對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，能在很大程度上促進邏輯思維能力的培養(yǎng)。通過情景化教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識鍛煉，能夠在一定程度上鍛煉幼兒的邏輯思維。

二、情景化教學(xué)在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）生活化情景教學(xué)

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，將生活中的一些數(shù)學(xué)元素利用到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，完成教學(xué)任務(wù)。由于幼兒認(rèn)知能力和邏輯思維能力方面的緣故，貼近生活的情景創(chuàng)設(shè)，能夠讓幼兒更好地理解老師所講的數(shù)學(xué)知識，從而能夠鍛煉幼兒在數(shù)學(xué)方面的思維能力。老師可以這樣設(shè)置情景：老師將幾個有把手的杯子排成一排，放在桌子上，杯子的把手都朝著一個方向，其中一個杯子的把手則朝著相反的方向，然后讓幼兒對這些杯子進行觀察，看看它們有什么不同。如果找到了不同，需找出第幾個杯子不同。通過使用生活中喝水的杯子，讓幼兒進行觀察，找出杯子擺放的一些簡單規(guī)律。通過這樣的生活情景創(chuàng)設(shè)，幼兒能夠在實際操作或模擬中獲得一些生活技能，也能夠記住一些簡單的數(shù)學(xué)知識。同時，他們在數(shù)學(xué)方面的思維能力、分析問題和解決問題的能力也在一定程度上得到了培養(yǎng)。

（二）游戲情景的應(yīng)用

對于幼兒來說，游戲恐怕是他們最喜歡做的事情了。所以，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)實際情況，創(chuàng)設(shè)符合幼兒認(rèn)知能力的游戲情景，不僅能夠讓幼兒興趣高漲，積極參與，還能夠營造一種良好的氣氛，收到較好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。老師可以引導(dǎo)幼兒玩這樣一個游戲：比比誰的卡片更多。教師可以拿出一些小卡片，卡片上面一些簡單的圖畫，比如小兔子與小猴子站在一起的畫面、小象站在鋼絲上面的畫面、海豹頂著皮球的畫面等。教師可以這樣設(shè)置問題：小兔子在小猴子的左邊還是右邊，鋼絲上面有幾只小象，小海豹頂著幾個皮球等。如果幼兒答對一題就能夠獲得一張卡片，直到答題完成后，看看哪個小朋友能夠獲得更多的卡片。這個游戲具有一定的競賽性質(zhì)，但是通過比較觀察，使游戲形式更豐富了。這能夠很好地調(diào)動幼兒的積極性，也能讓他們在一定程度上意識到數(shù)學(xué)求和的重要性。

（三）互動情景的應(yīng)用

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，互動情景的創(chuàng)設(shè)，既有利于形成良好的課堂氣氛，也能夠增加幼師和幼兒之間的交流，讓幼兒更加信任老師，并實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在對幼兒進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以拿出幾顆花生和幾顆牛奶糖，并混合著放在幾個小碗里，讓幼兒進行觀察，并設(shè)置這樣的問題：每個小碗里有幾顆花生，幾顆糖？小碗里面的花生多還是糖多？幼師通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)幼兒開始討論。幼兒如果通過討論不能解決問題，可以親自數(shù)一數(shù)，再來完成老師提出的問題。當(dāng)他們解決了問題后，老師需要對他們的行為過程進行一定的點評，并幫助他們認(rèn)識這些問題。同時，讓他們將自己心中仍然存在的疑惑或問題向老師提出來，促進師生間的互動，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

（四）創(chuàng)設(shè)操作情景

通過對以上方式的分析，操作情景的創(chuàng)設(shè)，實際上是以上三種情景的綜合體現(xiàn)，旨在培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力和動手操作能力。幼師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：在空地上擺設(shè)若干個格子，格子的盡頭是一些好吃的食物。然后教師準(zhǔn)備一個骰子，讓幼兒自己投擲。骰子的點數(shù)就是格子上前進的步數(shù)，并設(shè)立一兩個后退的選項。接著，讓幼兒自行操作骰子，老師在一旁進行輔助。當(dāng)幼兒在選擇上面出現(xiàn)問題時，可以向老師尋求適當(dāng)?shù)膸椭?，讓他們感受到這種數(shù)學(xué)教學(xué)方式帶來的快樂，適當(dāng)?shù)劐憻捤季S能力。如此一來，幼兒將通過與老師的互動、自己的動手操作來實現(xiàn)奪“寶”。這能使幼兒找到數(shù)學(xué)的樂趣，也實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，情景化教學(xué)方式有比較多的選擇。幼師可以根據(jù)幼兒的實際情況來進行選擇。通過情景創(chuàng)設(shè)，能夠使他們在應(yīng)對數(shù)學(xué)問題的時候，了解到一些生活常識。同時，也能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。而對于幼兒而言，通過與老師的互動與接觸，他們將更加信任老師，并積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，與老師一起實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]關(guān)英南，趙松梅.基于新課標(biāo)形勢下情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（5）：98-99.

[2]徐曉華.談情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015（12）：101.

編輯 李博寧endprint