形成性評價模式在大學英語教學中的應用

【摘要】目前，我國高等院校的大學英語教學主要采用的是終結(jié)性評價，這種教學評估方式無法對教學過程和學習過程進行科學的評估，甚至會對英語教學和學習過程產(chǎn)生誤導。形成性評價更注重學習過程以及對學習態(tài)度、學習方法、學習進步的評價，能夠在學生學習的過程中發(fā)揮積極作用。本文在對形成性評價及其優(yōu)勢進行分析的基礎(chǔ)上，提出形成性評價對大學英語教師的素質(zhì)要求，為學生自我學習能力的培養(yǎng)提供途徑。

【關(guān)鍵詞】大學英語教學 形成性評價 教師素養(yǎng)

一、大學英語教學中的終結(jié)性評價及其弊端

對學生的課堂學習效果的評估有兩種方式，終結(jié)性評價和形成性評價。目前，大學英語教學的評價方式主要采用的是終結(jié)性評價。也就是說，在學生一段時期的學習結(jié)束后，對學生實施標準化考試這樣的評價方式。終結(jié)性評價是有其優(yōu)點的，它的優(yōu)勢在于通過將評估結(jié)果量化來達到評價教學效果以及學生學習效果的目的。但終結(jié)性評價只能對教學結(jié)果和學習效果進行評估，卻不能對教學過程和學習過程進行評估，這是它最大的弊端。一方面，這種評價方式會對教師和學生產(chǎn)生誤導，使教師在課堂教學中過分強調(diào)應試能力，完全忽視了對學生學習能力的培養(yǎng)；學生為了得到更好的成績，也會把注意力全部集中到分數(shù)上，很難養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣。另一方面，終結(jié)性評價沒有把學生的學習過程和評估過程結(jié)合起來，沒有對學習過程進行評估。學習過程是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展的過程，是學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并能充分體現(xiàn)學生的學習態(tài)度的過程。只有對教學過程和學習過程全面評估，教師才能通過收集反饋信息，了解學生的學習狀況，才能不斷優(yōu)化教學策略，實現(xiàn)教與學的良性互動。

目前的大學英語教學采用的主要是終結(jié)性評價，完全通過測試的分數(shù)來評判教師的教學效果和學生的學習效果。這種評估方法很難反映出學生的學習能力，無法激勵學生的學習興趣，最終將英語教學導向應試教育。與終結(jié)性評價不同，形成性評價更注重學習過程以及對學習態(tài)度、學習方法、學習進步的評價，能夠在學生學習的過程中發(fā)揮積極作用。這種評價方式的目的是激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。在大學英語教學過程中，將形成性評價和終結(jié)性評價進行有機結(jié)合，是一種最科學的評價方式。

二、形成性評價及其優(yōu)勢

評價是教育過程中檢驗教學效果的必要手段與方法，教學效果必須要通過教學評價來檢驗。1911年，Taylor提出了“教育評估”的概念，提出以標準化測驗為代表的終結(jié)性評價為教學效果評估的主要手段，1967年，美國芝加哥大學哲學家M. Scriven提出了“形成性評價”的概念，形成性評價是在教學進程中對學生的知識掌握和能力發(fā)展的評價。形成性評價又稱過程評價，是在教學過程中進行的評價，是為引導教學過程正確、完善地前進而對學生學習結(jié)果和教師教學效果采取的評價。

形成性評價具有動態(tài)性和發(fā)展性。相比于只在學習的階段任務(wù)完成之后才進行的終結(jié)性評價，形成性評價貫穿于整個學習過程中。它是不斷變化發(fā)展的，也是隨著學習過程不斷調(diào)整完善的。教學過程和學習過程始終是處于動態(tài)變化中的，形成性評價也通過其動態(tài)性、發(fā)展性的優(yōu)勢，對教學過程和學習過程作出及時的評估與反饋。

形成性評價具有靈活性的特點。形成性評價的評估主體多元化，由單一的教師做為評價主體轉(zhuǎn)變?yōu)榘ń處熀蛯W生的多元評估主體。評估形式多樣化，由傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷測試轉(zhuǎn)向以計算機網(wǎng)絡(luò)為依托的多種任務(wù)和測試形式。評估手段多樣化，除了測試，還包括學生出勤、課堂表現(xiàn)、口頭展示、讀書筆記、在線作文提交、網(wǎng)絡(luò)教學平臺作業(yè)等多種手段。

三、形成性評價對大學英語教師的素質(zhì)要求

1.教師要改變固有觀念，樹立平等意識。在傳統(tǒng)英語教學中，教師擁有絕對權(quán)威的地位?，F(xiàn)在，教師要改變傳統(tǒng)觀念，將課堂交還給學生，使學生成為課堂的主體。與學生建立平等的關(guān)系，對學生的英語學習作出科學合理的指導。教師要善于傾聽學生的學習觀點和意見，通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺，對學生的學習效果、學習方式作出客觀的評價。在教學中對學生積極引導，對學生的學習動態(tài)作出積極反饋。教會學生對學習成果進行反思，及時調(diào)整學習策略。

2.教師要為學生制定合理的評價方法。在實施形成性評價的過程中，最重要的便是制定合理的評價方式。如何將評價方式具體化，這是制定合理的評價方式的關(guān)鍵。首先，教師要在整個教學過程中因材施教，對英語水平不同的學生制定不同的教學計劃和不同的學習目標，以此來增加他們的學習信心。其次，教師要參照教學目標，仔細分析學生的學習成果，為學生作出相應的反饋，以便學生調(diào)整學習策略，順利進入下一步的學習。

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*本論文是黑龍江省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度備案課題《以慕課為依托的大學英語形成性評價體系構(gòu)建研究》的階段性成果之一（課題編號：GJC1316076）。

作者簡介：白晶（1978-），女，哈爾濱人，講師，研究方向：英語語言學及教法應用。