基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式探討

王立榮

【摘要】高職英語(yǔ)教學(xué)的目的在于為社會(huì)培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型專業(yè)人才，針對(duì)我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，我國(guó)教育界越來(lái)越關(guān)注高職英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也提出了高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于社會(huì)市場(chǎng)的重要性和必要性。而當(dāng)前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，為此要加強(qiáng)教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)于英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，將英語(yǔ)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力有機(jī)結(jié)合在一起，是高職英語(yǔ)教學(xué)為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 高職英語(yǔ) 教學(xué)模式

引言

在我國(guó)教育體制改革的前提下，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。高職英語(yǔ)教學(xué)目的是為社會(huì)輸送高素質(zhì)的社會(huì)應(yīng)用型人才，因此，在新課標(biāo)的要求下，高職英語(yǔ)教學(xué)模式要把握教學(xué)改革的中心思想，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)思路，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際的應(yīng)用能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為今后學(xué)生的職場(chǎng)道路做好鋪墊。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)模式中職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)開(kāi)展教育體制改革，其目標(biāo)是是以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生作為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，為進(jìn)入社會(huì)走向職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中依然存在很多問(wèn)題，這些亟待解決。

1.教學(xué)觀念陳舊。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師思想保守，教學(xué)思路和教學(xué)方法依然是固有的套路，沒(méi)有創(chuàng)新和改善，他們認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的技能上有很大幫助，而忽略教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，不能夠合理引入現(xiàn)代化教育理念，教師思想落后，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用能力不足，對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)不充分，嚴(yán)重影響著學(xué)生的職業(yè)能力。

2.教學(xué)模式單一。隨著教育體制改革的推進(jìn)，我國(guó)許多高職院校在教學(xué)過(guò)程中都開(kāi)展了多媒體教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛。但是，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，高職院校教師已然存在著灌輸式的教學(xué)模式，這種教育方式不能夠帶動(dòng)課堂氣氛，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職英語(yǔ)教學(xué)不能夠科學(xué)合理的利用多媒體教學(xué)工具，給教學(xué)工作帶來(lái)了很多的不便，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

3.教學(xué)主體不明確。高職院校英語(yǔ)教學(xué)的主體是學(xué)生，而不是教師，這在很多高職院校教學(xué)過(guò)程中存在主體不明確，阻礙了教學(xué)工作的開(kāi)展。雖然教育體制在改革和創(chuàng)新，但是在應(yīng)試教育的背景下，這一問(wèn)題很難得到有效解決。學(xué)生接受知識(shí)的方式是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，教師在課堂上一味的講授，不能夠形成以學(xué)生為主體的教學(xué)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在英語(yǔ)教學(xué)中，以教師為主體的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，影響其職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)模式的開(kāi)展策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，因此，高職英語(yǔ)教學(xué)模式必須創(chuàng)新教學(xué)理念，將現(xiàn)代教學(xué)思想融入教學(xué)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的講授，要結(jié)合高職英語(yǔ)知識(shí)專業(yè)理論和社會(huì)實(shí)際。在課堂上，要開(kāi)展多種教學(xué)方法，例如針對(duì)一個(gè)話題，分小組討論，并將討論結(jié)果發(fā)表各自觀點(diǎn)，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間，又能夠活躍課堂氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

2.合理利用現(xiàn)代科技展開(kāi)教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)工作的開(kāi)展也逐漸科技化，多媒體教學(xué)設(shè)備的引入，使得英語(yǔ)教學(xué)工作變得更加便利和多樣。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程特點(diǎn)，通過(guò)多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味?，F(xiàn)代化的科技手段運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，既能夠活躍課堂氣氛，又能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極參與英語(yǔ)的教學(xué)和實(shí)踐當(dāng)中。這對(duì)于提高學(xué)生的職業(yè)能力起到了很好的推動(dòng)作用。教師要改變傳統(tǒng)教育理念，改善灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與互動(dòng)，探索學(xué)習(xí)方法，這樣有利于學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)。

3.以學(xué)生為主體開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。高職院校的學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的應(yīng)用型人才，因此學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)工作的展開(kāi)要圍繞學(xué)生為主體，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為重點(diǎn)教學(xué)工作。要拋棄以教師為主體的教學(xué)思想，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與課堂互動(dòng)，根據(jù)自身實(shí)際情況探索學(xué)習(xí)方法，扎實(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，將專業(yè)的理論課程知識(shí)與實(shí)際社會(huì)生活相結(jié)合，并能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，不斷發(fā)揮自身的主體地位，不斷提搞自身的職業(yè)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著教學(xué)體制改革浪潮的推進(jìn)，基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式想要得到發(fā)展，必須以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)理念，利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，加快推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)工作的發(fā)展，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，不斷培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明勇.執(zhí)業(yè)能力；培養(yǎng)是腳下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革研究[J].石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（03）：113-114.

[2]趙璐.基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革策略分析[J].科技展望，2014，（21）：56-57.

[3]吳寒，黃奕云.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（04）：34-36.

[4]姚瑞.基于執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革探索[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2016，（03）：141-142.endprint