曾毅

【摘要】隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)度，國(guó)家的教育部門(mén)也越來(lái)越重視科學(xué)技術(shù)和教育模式和教學(xué)方法的整合，他們希望通過(guò)這樣的方式，來(lái)更好的促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升，使教育做到與時(shí)俱進(jìn)，更好地適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程，從而在一定程度上，更好地滿(mǎn)足教育的需求。鑒于此，本文主要針對(duì)“微課程”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略進(jìn)行相關(guān)淺析，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】“微課程” 初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 設(shè)計(jì)策略

眾所周知，“微課程”在近幾年受到了越來(lái)越多人的喜愛(ài)。它已經(jīng)逐步成為了一種重要的學(xué)習(xí)模式。它主要是在滿(mǎn)足相應(yīng)的教育要求和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以教學(xué)視頻為主要的表達(dá)方式的一種重要的教學(xué)活動(dòng)。很多人將其應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，取得了一定的成功。為此，我們有必要對(duì)“微課程”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略進(jìn)行認(rèn)真的研究和分析。

一、“微課程”的概念

“微課程”是一種在線(xiàn)教學(xué)視頻文件，主要用于教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)?！拔⒄n程”由文字、音樂(lè)、畫(huà)面三部分組成。一節(jié)“微課程”長(zhǎng)度在五分鐘左右，字?jǐn)?shù)在三百字左右，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，通俗易懂。所謂“五分鐘完成一次學(xué)習(xí)，三百秒經(jīng)歷一次思考”，可最大限度地利用零時(shí)間學(xué)習(xí)。

二、“微課程”在課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要意義和必要性

“微課程”之所以會(huì)成為一種重要的學(xué)習(xí)模式，主要是由于其具有很多優(yōu)秀的特點(diǎn)。首先，就是“微”，微課程的“微”是獲得群眾喜歡和應(yīng)用的最主要原因?！拔⒄n程”每次僅僅將一些微小型和碎片化的知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生過(guò)多的疲勞感，并且能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中的精髓，有效的鞏固了學(xué)生的記憶和對(duì)知識(shí)的理解能力。因此，教師在課堂上可以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的片段教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效組合。

其次，“微課程”還有一特點(diǎn)就是“實(shí)”，這種“實(shí)”體現(xiàn)在這種“微課程”是對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、一個(gè)經(jīng)典故事以及一個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行合適的解說(shuō)，它能夠讓學(xué)生加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的記憶，而且還能夠以一種比較輕松和愉快的方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶。

最后，“微課程”還有一個(gè)特點(diǎn)就是“精”，它的“靜”主要體現(xiàn)在其能將整個(gè)“微課程”的放映內(nèi)容聚集在一定焦點(diǎn)上，使得相應(yīng)的內(nèi)容精度更高，并且給人帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)感覺(jué)，充分的調(diào)動(dòng)人們的所有感官，使得其中的教學(xué)內(nèi)容更加具有有針性，而且其表達(dá)的形式還比較活潑。這樣就能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性的思維。

三、“微課程”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用的策略和設(shè)計(jì)的方法

1.要能夠進(jìn)行合理的導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，“微課程”的形式多種多樣，我們可以結(jié)合其相應(yīng)的特點(diǎn)，將其作為單元型的背景知識(shí)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。通過(guò)比較輕松和生動(dòng)形象的圖文展示，有效的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)第七章內(nèi)容的時(shí)候，這篇文章的主要內(nèi)容就是對(duì)法國(guó)旅游的相關(guān)內(nèi)容給予一定的介紹。那么我們就給可以在課堂上有效的應(yīng)用“微課程”設(shè)計(jì)，通過(guò)“微課程”來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)知識(shí)和內(nèi)容的導(dǎo)入，我們可以將一些的復(fù)法國(guó)的風(fēng)景圖片以及旅游和美食圖片來(lái)做一個(gè)嘗試，合理地進(jìn)行一個(gè)微課程的制作，這樣在教學(xué)的過(guò)程中，我們就可以先通過(guò)“微課程”將相關(guān)的知識(shí)背景進(jìn)行導(dǎo)入，能夠有效的為后文的閱讀過(guò)程提供重要的知識(shí)背景和鋪墊，從而在一定程度上，掃除后期學(xué)習(xí)和閱讀的障礙，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)更好的完成。

2.在“微課程”的設(shè)計(jì)中，應(yīng)用合理的情境設(shè)計(jì)。“微課程”的英語(yǔ)情境教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是能夠更好的符合人大腦的活動(dòng)過(guò)程，為此，我們可以運(yùn)用情境教學(xué)法，來(lái)設(shè)定一個(gè)學(xué)生會(huì)覺(jué)得身臨其境的表演，從而使其能夠在角色扮演中實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶和掌握。在實(shí)際的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生在課堂進(jìn)行林場(chǎng)表演后，就可以把英語(yǔ)中的一個(gè)語(yǔ)句深深的記在腦海，一輩子都難以忘記。為此，我們也可以將“微課程”教學(xué)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行不同課型教學(xué)的實(shí)施。例如：我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課本中的游學(xué)訪(fǎng)問(wèn)這一章節(jié)，可以進(jìn)行“微課程”的展開(kāi)和應(yīng)用，我們不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)課文的了解，學(xué)生對(duì)話(huà)題肯定有一定的了解，那么教師就可以將一些相關(guān)的游學(xué)經(jīng)歷和游學(xué)故事做成一些照片，并且附帶一些文字來(lái)給予說(shuō)明。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生可以對(duì)感興趣的地方去進(jìn)行提問(wèn)，活動(dòng)結(jié)束后，我們還可以讓學(xué)生自己制作一個(gè)游學(xué)的計(jì)劃，從而使學(xué)生所要表達(dá)的內(nèi)容大大超出了原文中的簡(jiǎn)單句子和活動(dòng)方式，在一定程度上，有效的拓展學(xué)生的思維和思考能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。

綜上所述，“微課程”在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的應(yīng)用對(duì)于教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的意義和作用。由于“微課程”具有“精”、“微”、“實(shí)”等特點(diǎn)，因此，其能夠有效的抓準(zhǔn)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容和特點(diǎn)，使學(xué)生們對(duì)相應(yīng)的重點(diǎn)知識(shí)給予更深刻的記憶，并且減少了學(xué)習(xí)疲勞，在一種輕松的環(huán)境和狀態(tài)中就能夠?qū)崿F(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。為此，相關(guān)的教育和管理人員應(yīng)該能夠?qū)ζ浣o予足夠的重視，我們可以在實(shí)際研究和踐行的過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善，從而在一定的程度上更好地實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張平安.新課程背景下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提高策略[J].學(xué)周刊，2017，07：51-52.

[2]喬開(kāi)平.試分析初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題及改進(jìn)策略[J].學(xué)周刊，2016，33：158-159.

[3]張抒淇.人教版《新目標(biāo)初中英語(yǔ)》（2012版）教材特點(diǎn)分析與課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效性探究[J].英語(yǔ)教師，2016，14：70-76.endprint