張英

【摘 要】高中地理是學(xué)生重要課程之一，所以如何提高高中地理教學(xué)質(zhì)量，一直是高中地理老師們思考的問題。時(shí)代的發(fā)展傳統(tǒng)的課程和教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，幫助學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、自我思考、自我探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)習(xí)的邏輯性思維和創(chuàng)新能力。筆者在本文中將會介紹幾種以學(xué)生為主的教學(xué)模式，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)；以學(xué)生為主體；教學(xué)模式

前言

對于現(xiàn)代學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如何建立建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，是現(xiàn)代教育界各個(gè)老師都較為關(guān)心的重點(diǎn)?，F(xiàn)代教育理念告訴我們過去的教學(xué)模式，是學(xué)生跟著教師學(xué)，教師的教什么學(xué)生就學(xué)什么。這種教學(xué)模式已經(jīng)完全不適應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境的需要，教師需要先了解學(xué)生的意愿在根據(jù)學(xué)生最能接受的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。通過以學(xué)生為本的核心理念，激發(fā)學(xué)生的求知欲、提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生積極主動的產(chǎn)于到高中地理教學(xué)中。

1.從實(shí)用性出發(fā)，產(chǎn)生參與需要

地理是一門復(fù)雜的學(xué)科，我們在教學(xué)的時(shí)候需要注重地理教學(xué)的使用性培養(yǎng)，讓課本上的地理知識可以靈活運(yùn)用到學(xué)生的生活中，提高學(xué)生對于地理知識的興趣和參與度。具體可以通過一下幾種方法來進(jìn)行：第一點(diǎn)，通過在互聯(lián)網(wǎng)上收集到相關(guān)的實(shí)時(shí)要點(diǎn)和科普知識，讓學(xué)生了解國際形式的發(fā)展事態(tài)和人們未來將要面臨的挑戰(zhàn)。并通過一些可以激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的課題，例如：釣魚島事件，廣大學(xué)生都比較關(guān)注釣魚島的歷史和地理環(huán)境，教師通過對釣魚島的地理知識講解，提高學(xué)生的興趣。第二點(diǎn)，做好理論基礎(chǔ)教育，傳統(tǒng)課堂教育過于枯燥乏味，這幾年科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了許多新奇設(shè)備可以運(yùn)用到高中地理教學(xué)中。教師們可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段提高教學(xué)內(nèi)容的視聽感受，運(yùn)用直觀、生動、豐富的緩慢代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課本教育，提高學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)樂趣。

2.用“心”施教，誘發(fā)參與情感

想要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)就需要教師以真心做交換，對教學(xué)通過教學(xué)中的點(diǎn)滴事跡表現(xiàn)出對于學(xué)生的關(guān)愛和呵護(hù)之情，努力的去了解學(xué)生的所思所想，使教師的心和學(xué)生的心可以緊密的結(jié)合在一起。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是單純的按照教材安排進(jìn)行教學(xué)講解，抱著一副完成任務(wù)的心態(tài)完全忽略了和學(xué)生的情感交流。其實(shí)教師與學(xué)生的情感交流是十分重要的，哪怕是一個(gè)眼神的鼓勵和肯定都可以使學(xué)生得到巨大的鼓勵和肯定，但是如果老師表現(xiàn)的很冷漠那么整個(gè)課堂氣氛都將陷入壓抑的狀態(tài)。所以教師在教學(xué)的時(shí)候需要時(shí)刻關(guān)注自己的情緒和表現(xiàn)，多用積極鼓勵的語態(tài)和神情去感染學(xué)生，挖掘?qū)W生的求知欲。例如：講解“自然災(zāi)害的救助與救援”中，借助唐山地震發(fā)生情景視頻短片，播放地震后救援工作的開展過程，激發(fā)學(xué)生情感，融入到地震后救助救援的氛圍中，加深對于人民解放軍高尚人格的崇拜和認(rèn)可，進(jìn)而產(chǎn)生救助他人的情感。在課程結(jié)束后教師需要經(jīng)常和學(xué)生交流上課時(shí)候的感受，多聽取學(xué)生們的意見和建議，使學(xué)生和教師成為一個(gè)互相促進(jìn)的整體。

3.促進(jìn)成功，激發(fā)參與興趣

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使社會對人才的要求也在不斷百變，教育也在為了適應(yīng)社會需要而不斷深化改革，所以新的教學(xué)模式需要教師以學(xué)生為主體，成為與學(xué)生互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相引導(dǎo)的積極關(guān)系。這樣需要教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的時(shí)候，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)感受的關(guān)心，通過積極的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在舒適、開放、適合的學(xué)習(xí)環(huán)境不斷尋找到高中地理的樂趣。根據(jù)相關(guān)的心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人總是希望被關(guān)注、被欣賞、被肯定、被理解的。而青少年學(xué)生正處于心智十分活躍的時(shí)間，更加迫切的需要獲得成功所帶來的自豪、滿足、肯定、欣賞的感受，所以教師就可以充分的利用學(xué)生的這種特點(diǎn)再地理教學(xué)中不斷提高學(xué)生被認(rèn)可的感覺，讓這個(gè)感覺變成學(xué)習(xí)的動力。具體要求如下：第一，在地理教學(xué)過程中可以綜合多媒體教學(xué)方式，例如：在講解太陽正午高度變化及晝夜長短教學(xué)內(nèi)容中，這個(gè)內(nèi)容對于高中學(xué)生現(xiàn)有知識水平理解難度較大，教師可以借助計(jì)算機(jī)，將晝夜變化及太陽走勢，通過連貫的模擬情景展現(xiàn)出來，誘發(fā)學(xué)生參與積極性，有效理解抽象知識內(nèi)容，進(jìn)而穩(wěn)固掌握地理教學(xué)知識點(diǎn)。使每個(gè)學(xué)生都可以通過課件內(nèi)容有效理解教材，幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。第二，可以讓學(xué)生自我組織一些活動，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，通過集體的辯護(hù)和討論加深對于地理知識的認(rèn)知，這種學(xué)生通過自己討論和證實(shí)辯論出來的知識，學(xué)生對它們的印象將會十分深刻。第三，在進(jìn)行考試測驗(yàn)的時(shí)候，不僅需要獎勵成績較好的學(xué)生，對于那些進(jìn)步較大的學(xué)生也應(yīng)該獎勵。第四，教師需要尊重每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀的地方，并對其給與最大的鼓勵和褒獎，這里是運(yùn)用了教育理論中的“期望效應(yīng)”通過教師的鼓勵反饋會使學(xué)生想要在此得到鼓勵，讓學(xué)生的更加積極努力的去學(xué)習(xí)。

4.開展地理研究性學(xué)習(xí)，發(fā)展參與能力

可以通過研究性學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，主要就是通過老師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生模擬一項(xiàng)地理科學(xué)研究，在這個(gè)過程中學(xué)生需要自己來收集資料，并運(yùn)用科學(xué)的手段對收集到的資料進(jìn)行認(rèn)真的分析和了解，最后得出結(jié)論。這個(gè)過程中教師可以在一旁對其研究的方法做出合理的建議。研究型學(xué)習(xí)可以充分的調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)高中地理的積極性。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生的直接參與和親身體驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生參與社會和家庭生活，將身邊地理問題如環(huán)境問題、工業(yè)分布等列為重要教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生參與興趣。

結(jié)語

通過上面對于高中地理教學(xué)中的幾種方法中可以發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式對于學(xué)生的教學(xué)效果這質(zhì)量都有這明顯的拉動作用，所以教師需要更加學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的教學(xué)模式，這樣才可以更加高效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王香梅.高中化學(xué)教學(xué)中以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2015

[2]樸晶.地理教學(xué)中以學(xué)生為主體的教學(xué)模式探索[J].才智，2014

[3]滕紹紅.以學(xué)生為中心的“271高效課堂”教學(xué)模式調(diào)查研究[J].魯東大學(xué)，2015endprint