杜鵑

摘要：師生關(guān)系的和諧性直接關(guān)系到課堂質(zhì)量，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績具有重要影響，基于這一視角，文章以構(gòu)建融洽的師生關(guān)系為切入點(diǎn)，就數(shù)學(xué)知識和游戲活動相融合的模式進(jìn)行了探討，希望能給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：趣味化 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 構(gòu)建對策

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）17-0164-01

某些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在教學(xué)效率低的問題，主要原因?yàn)樾W(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高，為了解決這一問題，數(shù)學(xué)教師需要將趣味性融入數(shù)學(xué)課堂中，在活躍課堂氣氛的過程中，增進(jìn)數(shù)學(xué)教師與小學(xué)生之間的感情。

一、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

唯有建立一種融洽的、師生之間和睦相處的師生關(guān)系，才能為趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的建立創(chuàng)造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建取得事半功倍的效果。

為了增進(jìn)數(shù)學(xué)教師與小學(xué)生之間的感情，數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在新課程改革的背景下，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)原則，具備較強(qiáng)的人文關(guān)懷，在具備親和力的同時，能夠從小學(xué)生的角度思考問題，并加強(qiáng)與小學(xué)生的溝通交流。由于小學(xué)生年齡過小，難以長時間集中注意力，數(shù)學(xué)知識點(diǎn)具備抽象化的特點(diǎn)，一旦小學(xué)生遇到難以解決的問題時，常常產(chǎn)生負(fù)面情緒。針對這一問題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并對其加以表揚(yáng)，在使小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上，積極為小學(xué)生尋找應(yīng)對策略，從而使師生關(guān)系更加和諧。因此，以這樣的方式形成的師生關(guān)系，將更加堅(jiān)不可摧。

如：在數(shù)學(xué)課堂上，某些學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解不透徹，導(dǎo)致其在回答過程中，存在語言表達(dá)不流暢的問題，支支吾吾的語言表達(dá)會使該同學(xué)具有尷尬情緒。對于這一現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師需要耐心傾聽，不應(yīng)打斷學(xué)生的思路，當(dāng)學(xué)生回答完畢后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)先肯定學(xué)生積極回答問題的態(tài)度，并對學(xué)生運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行解析，表揚(yáng)學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維，能夠用正確的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)分析數(shù)學(xué)問題，同時鼓勵其他學(xué)生積極回答數(shù)學(xué)問題。該方式不僅幫助該學(xué)生克服了尷尬情緒，同時使班級營造了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好氣氛，對和諧師生關(guān)系的建立具有重要意義。

二、數(shù)學(xué)知識和游戲活動相融合

為了提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，數(shù)學(xué)教師需要將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)引入游戲環(huán)節(jié)中，使抽象性的數(shù)學(xué)概念更加生動形象，便于小學(xué)生理解。并通過分析小學(xué)生的游戲心理，選擇合適的游戲類型，切實(shí)提升課堂游戲活動的可玩性和學(xué)生的接受程度。當(dāng)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)覆蓋于游戲環(huán)節(jié)中時，能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，不斷激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)教師在設(shè)置游戲時，應(yīng)注意內(nèi)容間的邏輯性，從而為學(xué)生建立更清晰的邏輯框架。如：在人教版數(shù)學(xué)課堂教材中，“認(rèn)識立體圖形”是幾何圖形的基礎(chǔ)內(nèi)容，對學(xué)生后期學(xué)習(xí)立體知識點(diǎn)具有重要影響，直接關(guān)系到學(xué)生的平面想象能力。因此，在該課程教學(xué)之前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)發(fā)揮小學(xué)生的動手能力，不僅使小學(xué)生了解平面圖形，而且使小學(xué)生能夠運(yùn)用教學(xué)工具，如小木棍，擺設(shè)各種各樣的圖形。通常情況下，小學(xué)生擺出的圖形多為平面圖形，隨后教師應(yīng)運(yùn)用多根木棍擺出具有立體性質(zhì)的圖形，同時要求小學(xué)生仔細(xì)觀察，隨后讓小學(xué)生發(fā)揮想象力，擺出不同的幾何體。該教學(xué)模式不僅能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，而且能夠培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維。

三、教師生動有趣的語言

數(shù)學(xué)教師運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言，能夠吸引小學(xué)生的視線，引起小學(xué)生的注意。實(shí)踐表明，教師在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用生動有趣的語言開展教學(xué)，更加有助于提升學(xué)生對教師的好感度和喜愛程度，在提高數(shù)學(xué)課堂效率的基礎(chǔ)上，提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用幽默的語言開展教學(xué)活動時，必須結(jié)合小學(xué)生的日常生活，避免小學(xué)生難以理解語言詞匯的深奧性。 例如，在個位數(shù)加減法的課堂教學(xué)中，教師可以以小兔子的數(shù)量計(jì)算，用講故事的方式增強(qiáng)語言的生動性：兔媽媽帶著5只小兔子出去玩，走著走著，突然發(fā)現(xiàn)少了兩只小兔子，兔媽媽急壞了，過了一會，一只小兔子自己跑回來了，那么大家知道現(xiàn)在兔媽媽身邊一共有幾只小兔子嗎？在這種故事敘述的生動語言描述下，學(xué)生更能融入教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、教具的有效使用

由于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)具有一定的抽象性，小學(xué)生正處于由具象思維轉(zhuǎn)換為抽象思維的過程中，為了便于小學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)教師應(yīng)保障課堂的趣味性，使小學(xué)生充分投入課堂教學(xué)中，從而掌握數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)教學(xué)道具不僅具有直觀性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要影響。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理使用數(shù)學(xué)教學(xué)道具。值得注意的是，在選擇教學(xué)道具時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分考慮其實(shí)用性、可靠性、安全性等，即教具必須是教學(xué)過程中真正需要的，生搬硬套、畫蛇添足式的教具應(yīng)用行為，不僅浪費(fèi)時間，也會讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)索然無味。此外，教具應(yīng)當(dāng)越簡單越好，越簡單的教育，越容易幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，越容易幫助學(xué)生建立形象思維。如：在介紹正方形、長方形、三角形的面積計(jì)算公式時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)提前準(zhǔn)備對應(yīng)的模型，并且為同學(xué)準(zhǔn)備好相應(yīng)的紙張。在講解完計(jì)算公式后，應(yīng)要求小學(xué)生們利用紙張畫出三角形、長方形、正方形，同時在旁邊寫上對應(yīng)的數(shù)學(xué)公式。該過程不僅能夠使課堂內(nèi)容更豐富，而且能夠加深學(xué)生對于面積計(jì)算公式的理解、記憶。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃書娟.巧用教學(xué)游戲，打造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂[J].考試周刊，2016（17）.

責(zé)任編輯：孫 瑤endprint