梁穎春

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，它重新調(diào)整和規(guī)劃了課堂時間，打破了常規(guī)課堂的時空限制，真正做到了以學(xué)生為主體，進一步優(yōu)化了教學(xué)效率和質(zhì)量。本文結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實際，分析了初中英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的來源，并分析了其應(yīng)用的具體方法，希望能夠為促進初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高提供一些參考和建議。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語；應(yīng)用研究；教學(xué)模式

一、翻轉(zhuǎn)熱潮的席卷

2007年，為了給缺席的學(xué)生補課，美國的2位高中化學(xué)教師喬納森·伯爾曼（Jonathan Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）利用錄屏軟件把上課的實時講解和PPT制作成視頻給學(xué)生觀看，上學(xué)后學(xué)生針對教學(xué)視頻中無法理解的問題進行探究，從而一種新型的授課模式——翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped classroom）應(yīng)運而生，并在美國各個學(xué)校中廣泛推廣。

在我國，隨著新課標的問世，學(xué)生主體地位意識也逐漸獲得提升。而翻轉(zhuǎn)課堂以其獨特的教學(xué)方式，即利用知識傳授和知識內(nèi)化過程的顛倒安排，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，與我國的教育理念不謀而合，所以在我國教育界得到大力追捧。但是由于翻轉(zhuǎn)課堂并無統(tǒng)一的定義，而我國現(xiàn)有的相關(guān)研究與實踐又過多地注重應(yīng)用，勢必使很多一線教師出現(xiàn)“為了翻轉(zhuǎn)而翻轉(zhuǎn)”的局面，只強調(diào)翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中出現(xiàn)，卻不知道使用翻轉(zhuǎn)課堂的目的。這種被技術(shù)牽著鼻子走的后果就是使用翻轉(zhuǎn)課堂后，出現(xiàn)問題不知道該如何應(yīng)對。

隨著國際交流合作程度的不斷加深，英語學(xué)科的教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性不言而喻。英語教學(xué)的目標是以語言為工具，為學(xué)生打開一扇認識世界的窗戶，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的心智。翻轉(zhuǎn)課堂有效地彌補了傳統(tǒng)英語課堂的時間限制，讓學(xué)生多維度、綜合地感知英語，但是也正是在踐行英語翻轉(zhuǎn)課堂中涌現(xiàn)出諸多問題。那么，怎樣才能合理安排課程內(nèi)容？怎樣才能發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的價值？如何進行有效的評價？這都是一線教師要解決的問題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.明確教學(xué)目標，提高教學(xué)內(nèi)容的針對性。

翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢在于能夠通過微課，微視頻，將英語句型、語法、結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識涵蓋在內(nèi)，視頻一般在10min左右，但是涵蓋的內(nèi)容較為全面，且語言十分簡潔，能夠吸引學(xué)生的注意力，減少不必要內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的影響，進而提高學(xué)生的參與積極性。一般來說，在遇到一些復(fù)雜性或者抽象性的知識時，教師就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，將教學(xué)內(nèi)容分為幾個小的部分，然后制作一些內(nèi)容豐富的小視頻，對學(xué)生進行一一的講解。這樣能夠有效的突出重點內(nèi)容，方便教師進行指導(dǎo)，也方便學(xué)生進行理解。

2.重視面對面教學(xué)，注意情境的創(chuàng)設(shè)。

河南師范大學(xué)的張新明等人指出：翻轉(zhuǎn)課堂的“課前傳授+課上內(nèi)化”的教學(xué)形式與傳統(tǒng)教學(xué)過程正好相反，這是大多數(shù)人理解的傳統(tǒng)意義上的翻轉(zhuǎn)課堂，卻忽視了初中生群體的特點。從年齡特點來看，初中生好動、好奇、好表現(xiàn)，喜歡新奇的事物，翻轉(zhuǎn)課堂采用形象生動、多樣的教學(xué)形式，迎合這個年齡段學(xué)生的特征，特別容易激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。但是從生理上看，這個階段的學(xué)生注意力易分散，他們正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定，所以不能長期堅持自覺觀看課前的學(xué)習(xí)視頻。在課堂教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點，不放棄面對面教學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)在前期把零碎的知識點和重點提前讓學(xué)生感知和理解了，那么課堂上，教師的任務(wù)就是簡短地回顧，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個話題，讓學(xué)生在情境中進行語言實踐，消化重點、難點，擺脫只輸入不輸出的窘境。教師簡短的回顧，及時地幫助了未能觀看視頻的學(xué)生彌補知識點，有的放矢地討論能幫助學(xué)生明確自己的目標，不會陷于無話可說的境地。更重要的是能調(diào)動學(xué)生的積極性，并且促使學(xué)生更加關(guān)注日常生活的表達。在探討中，教師可以輔助學(xué)生進行表達，并且能夠掌握學(xué)生對于重難點學(xué)習(xí)的效果。

3.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該因人制宜制定學(xué)習(xí)計劃。

由于每個學(xué)生都有其獨特的個性特點，所以在制定教學(xué)計劃時，不能一概而論，要根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)，以及課堂提問問題的深度，對學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生在明確了具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后要經(jīng)常和教師進行溝通，教師們也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出要求。學(xué)生們要努力克服自身存在的種種問題，同時教師們要幫助學(xué)生們攻克難點，這都將有助于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。比如說，有的同學(xué)聽力水平一般，那么在對他安排聽力訓(xùn)練的時候就應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟档吐犃Σ牧想y度，然后要求學(xué)生在聽懂之后用自己的話說出來，這樣既有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又可以達到檢測學(xué)生上課是否認真聽講的效果。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的英語教學(xué)模式，為初中英語的教學(xué)提供了新的機遇與挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師不再是課堂的主體，這是對傳統(tǒng)課堂的變革。而且，翻轉(zhuǎn)課堂需要充分借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因人制宜地制定學(xué)習(xí)計劃，使教師們可以隨時檢測學(xué)生對知識的掌握情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的意識。

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