胡潔儀

摘 要：國(guó)學(xué)經(jīng)典是我們中華民族的寶貴財(cái)富，我們把國(guó)學(xué)引入了小學(xué)教育的課堂。國(guó)學(xué)經(jīng)典在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的有機(jī)滲透，可從根本上提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平和文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的讀書(shū)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操，弘揚(yáng)民族精神。本文就試著從國(guó)學(xué)教育的角度來(lái)談一談國(guó)學(xué)經(jīng)典在教學(xué)中的魅力。

關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué)經(jīng)典；滲透；小學(xué)語(yǔ)文；課堂；探究

國(guó)學(xué)經(jīng)典是我們中華民族的寶貴財(cái)富，是我國(guó)民族傳統(tǒng)文化中的一顆瑰麗奪目、無(wú)比璀璨的明珠，它珍奇斗艷，光芒四射。把國(guó)學(xué)經(jīng)典帶進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典充溢語(yǔ)文課堂，使學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)學(xué)經(jīng)典文化的豐厚博大，吸收經(jīng)典傳統(tǒng)文化的智慧，是我們每一位語(yǔ)文教師肩上的責(zé)任，我們的使命是讓學(xué)生在祖國(guó)的燦爛的文化長(zhǎng)河中游弋、翱翔，使中華傳統(tǒng)文化得以傳承光大。在語(yǔ)文課堂上，把國(guó)學(xué)經(jīng)典文化與課文交融在一起，把圣人之訓(xùn)落到實(shí)處，可以讓語(yǔ)文課堂更具魅力與活力。

一、用國(guó)學(xué)經(jīng)典導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

一位著名特級(jí)教師說(shuō)：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢吸引住?！彼浴暗谝诲N就敲在學(xué)生的心上”。從關(guān)注學(xué)生的角度設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，用國(guó)學(xué)經(jīng)典導(dǎo)課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。如在六年級(jí)下冊(cè)13課《周總理的一夜》中這樣導(dǎo)入：前兩天，我們學(xué)習(xí)了十二課《為人民服務(wù)》，文中毛澤東引用了西漢文學(xué)家司馬遷的一句話表達(dá)了人生死的意義，他說(shuō)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”也就是說(shuō)為人民利益而死，就比泰山還重。我國(guó)的第一任國(guó)家總理周恩來(lái)，少年時(shí)期就立志為“中華之崛起而讀書(shū)”！青年時(shí)期赴日留學(xué)前，他寫下這樣一首詩(shī)“大江哥罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄?！北磉_(dá)了他為了拯救災(zāi)難深重的中華，愿意獻(xiàn)出自己一切的英雄氣概，多么壯懷激烈的詩(shī)呀！新中國(guó)成立之后，他又決心“為中華之崛起而奮斗！”做人民的公仆。你們看他胸前別著一枚紀(jì)念章，上面寫著“為人民服務(wù)”，今天，我們就一起走進(jìn)“一夜的工作”，感受周總理用自己的實(shí)踐來(lái)履行著“為人民服務(wù)”的思想。

二、用多種形式的國(guó)學(xué)經(jīng)典指導(dǎo)，使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

（一）講經(jīng)典故事，讓語(yǔ)文教學(xué)更輕松

小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，這是孩子的共性。成語(yǔ)是中華民族文化寶庫(kù)中的一顆明珠，正確地使用它，往往能起到言簡(jiǎn)意賅、畫龍點(diǎn)睛的作用。很多成語(yǔ)本身就是一個(gè)故事。故事給學(xué)生以知識(shí)、以夢(mèng)想、以信任、以效仿、以思索、以警覺(jué)，給學(xué)生講故事，可培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和人際交往能力。

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多經(jīng)典的國(guó)學(xué)故事，如成語(yǔ)故事《刻舟求劍》《守株待兔》《三顧茅廬》《聞雞起舞》等，在課堂中開(kāi)展以成語(yǔ)故事為主要內(nèi)容的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、記、演等形式的綜合性語(yǔ)文訓(xùn)練活動(dòng)，能有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和文化素養(yǎng)。教師在課堂中可這樣說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事：曾子的學(xué)生問(wèn)曾子：“讀書(shū)人應(yīng)該怎樣做人？”曾子回答：“必須剛強(qiáng)而且有毅力！因?yàn)樽x書(shū)人要?jiǎng)?lì)志治理天下，這任務(wù)非常重大，道路非常遙遠(yuǎn)。我們要為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)奮斗終生——正可謂任重道遠(yuǎn)！”每天利用課堂幾分鐘的時(shí)間，由教師繪聲繪色地給學(xué)生講故事，目的是讓學(xué)生感到國(guó)學(xué)故事的無(wú)限精彩，對(duì)成語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。然后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從中明白了什么道理，從而為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。最后，由學(xué)生合作表演成語(yǔ)故事，他們積極性很高，表演欲望強(qiáng)烈。表演的過(guò)程正是對(duì)成語(yǔ)的理解過(guò)程，這樣不但展示了學(xué)生的表演能力，而且鍛煉了其合作能力。

（二）運(yùn)用對(duì)聯(lián)，讓語(yǔ)言更顯詩(shī)意

在世界文化寶庫(kù)中，對(duì)聯(lián)也可稱得上我國(guó)特有的一種文學(xué)樣式。它或蘊(yùn)含哲理，或點(diǎn)染世情，或描摹景色，或攝取風(fēng)情，極富詩(shī)意又具畫境。如果能在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地出上聯(lián)讓學(xué)生對(duì)下聯(lián)，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常有益的。在教學(xué)《十六年前的回憶》一文時(shí)，我出了這樣的上聯(lián)“大釗為革命英勇就義，令世人敬仰”。學(xué)生通過(guò)議論后，有個(gè)同學(xué)這樣對(duì)的下聯(lián)“親女兒憶父親感人肺腑，讓我們感動(dòng)”。對(duì)對(duì)聯(lián)看似容易卻艱辛，它是一門文學(xué)藝術(shù)，是一個(gè)人文化底蘊(yùn)與表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生們?cè)谶@對(duì)對(duì)聯(lián)的推敲與琢磨中加強(qiáng)了思維與語(yǔ)言訓(xùn)練，增強(qiáng)了語(yǔ)感。

（三）用國(guó)學(xué)經(jīng)典解說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)文中人物更加敬仰

課文內(nèi)容與經(jīng)典有機(jī)的結(jié)合，用經(jīng)典詮釋課文中的事例，會(huì)使學(xué)生對(duì)文中人物的敬佩之情油然而生。這樣既深入地理解了課文內(nèi)容，又對(duì)經(jīng)典名句有了銘心的記憶，還清楚了在怎樣的語(yǔ)言環(huán)境中恰當(dāng)合理地運(yùn)用。勤學(xué)動(dòng)腦，細(xì)心認(rèn)真，腳踏實(shí)地學(xué)，才有成績(jī)的碩果累累。學(xué)生在這些國(guó)學(xué)經(jīng)典的影響下，能嚴(yán)格要求自己言行，就會(huì)做得更好。

（四）繪畫經(jīng)典，讓語(yǔ)文教學(xué)更開(kāi)闊

國(guó)學(xué)滲透，書(shū)香相伴。畫經(jīng)典，給古詩(shī)配畫，給宋詞插圖，用連環(huán)畫畫出名著中的故事；把詩(shī)歌按作者、內(nèi)容、主題分類，辦成手抄小報(bào)……這也是目前我在語(yǔ)文教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)教育的另一方式。根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)“畫”這種藝術(shù)形式，孩子們把自己對(duì)詩(shī)文的理解表達(dá)了出來(lái)，并在原文的基礎(chǔ)上，加上了自己的藝術(shù)聯(lián)想。

三、用國(guó)學(xué)經(jīng)典歸納，更具凝聚力

語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)常需要?dú)w納總結(jié)，而用國(guó)學(xué)經(jīng)典概括就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，更具說(shuō)服力與感染力。我們都知道課題的作用有文章線索、文眼、新穎、吸引讀者、概括文章主要內(nèi)容、揭示文章中心等等，總之是精髓。如果在語(yǔ)文課堂中，有機(jī)地將課堂內(nèi)容與傳統(tǒng)經(jīng)典相結(jié)合，使語(yǔ)文課堂處處都閃爍著永恒的經(jīng)典語(yǔ)言，并引領(lǐng)學(xué)生在這樣的語(yǔ)文課堂中積累。蘇軾說(shuō)：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！避髯诱f(shuō)：“故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”把那些蘊(yùn)含著豐富哲理的，啟發(fā)人深刻思索的，催人勤勉奮進(jìn)的，好學(xué)善讀深思的等等有靈性的國(guó)學(xué)經(jīng)典，根植在孩子們心田，去影響著他們言行，孩子們?cè)谶@樣充滿經(jīng)典的語(yǔ)文課堂上，一定會(huì)受到經(jīng)典傳統(tǒng)文化的熏陶，每每想起讓人回味，讓人流連，讓人難以忘懷。

由此可見(jiàn)，充滿深厚國(guó)學(xué)經(jīng)典文化底蘊(yùn)的課堂，是鮮活生動(dòng)的課堂，是富有強(qiáng)大生命力的課堂，是洋溢著無(wú)窮智慧的課堂。那就讓經(jīng)典傳統(tǒng)文化在我們語(yǔ)文課堂上熠熠生輝吧！endprint