黨嵎瀠

摘 要：語言是思維和交際的重要工具，幼兒時期是學習語言的關(guān)鍵時期，因此，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力是幼兒園的重要任務(wù)。幼兒只有具備了一定的語言表達能力，才能正確地與人交流，并且有效地接受教師講授的知識，本文主要從課堂教學、組織游戲、設(shè)計活動、環(huán)境氛圍四個方面簡要探討幼兒教師在教學中如何培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言表達能力；培養(yǎng)策略

語言是人類最重要的交際工具。特別是在信息技術(shù)、科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們交往日益頻繁。它要求社會成員有較高的語言表達能力，能用清晰、簡潔的語言表達自己的觀點和見解。語言表達能力必須從小培養(yǎng)。因此，加強對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。幼兒語言表達能力的培養(yǎng)途徑可以從以下幾方面著手。

一、在幼兒園課堂教學中培養(yǎng)幼兒說的興趣，使孩子愿說、學說、愛說

在幼兒園中，同伴之間的交流是發(fā)展幼兒語言表達的主要途徑。在同伴的當中幼兒說話不受到任何的限制，氛圍更為輕松。

1.主題、生活的經(jīng)驗，讓幼兒愿說

在一日生活中，我們應(yīng)該有目的、有計劃地和幼兒接觸交談，結(jié)合每天的生活，讓他們介紹看到和學到的新鮮事，如喜歡看的電視節(jié)目、重大的新聞、每天最開心的事及學會的本領(lǐng)等等。在此過程中，我們應(yīng)做好一個耐心的傾聽者、欣賞者，應(yīng)以表情或眼神鼓勵他們，從而激發(fā)他們說話的興趣，這樣才能較有效地提升幼兒的語言表達能力。

2.簡單、規(guī)范的語言，讓幼兒學說

教師在培養(yǎng)幼兒的簡單、規(guī)范的語言時，更應(yīng)當注意以下幾點：

（1）當幼兒發(fā)不清楚字音，說不清楚語句時，我們不急于糾正，也不一味放任，而是在鼓勵為主的前提下，變換場合與方式，讓幼兒在不經(jīng)意間學習、模仿，改正自己表達欠妥的地方。

（2）幼兒答錯問題時不馬上予以否定。我們可以用引導的方法—“你在想一想”；可以用重復的方法--“老師在說一遍問題”；可以用安慰的方法--“別著急，想一想再說”；可以用規(guī)勸的方法--“你可要注意聽，不然就會說錯了”。不急于否定是給幼兒鍛煉的機會，使幼兒在嘗試錯誤的同時，獲得語言發(fā)展。

（3）幼兒回答不出來時不過于著急。

3.自然、形成的習慣，讓幼兒會說、愛說

語言能力的提高不是一躇而就，需要像涓涓溪流一樣，細水長流，在點點滴滴地積累中逐步養(yǎng)成的。因此，我們會根據(jù)幼兒的年齡特點經(jīng)常進行一些合作性的活動，需要幼兒在交往過程中根據(jù)同伴的態(tài)度和行為，調(diào)整自己的語言，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，逐步養(yǎng)成說的習慣，切實提高幼兒的語言表達能力。

二、在幼兒園游戲中訓練幼兒語言能力，使幼兒敢說

1.游戲給幼兒帶來相互交流的機會，促進幼兒語言能力的發(fā)展

如音樂游戲“找朋友”中，幼兒邊找朋友，邊對朋友進行積極評價，使雙方相互了解，增進友誼。幼兒玩到一塊兒了，比較膽小的幼兒也就比較放得開，這時你再提問他們：你的好朋友是誰？你問過他或他的名字了嗎？她或他長得怎么樣？你可以跟她說說你自己的爸爸媽媽嗎？這樣膽小的孩子也就有了許多的話題，也敢大膽的說出自己的心理話了。

2.游戲可豐富幼兒詞匯，促進幼兒語言能力的發(fā)展

我們幼兒教師還可以借助于木偶娃娃，通過木偶游戲來訓練幼兒的語言。在活動室里布置一個“小木偶劇場”，根據(jù)幼兒在生活中的經(jīng)驗，捕捉生活中的細節(jié)，讓幼兒用木偶娃娃表演出來；或者讓幼兒通過玩弄小木偶將學過的故事表演出來；亦或者讓幼兒自由組合將他們自己編的童話故事通過木偶表演出來。

3.游戲中還可以讓幼兒進行相互評價，促進幼兒語言能力的發(fā)展

在游戲過后可以讓幼兒來談?wù)動螒蜻^程中的一些趣事，及時捕捉幼兒在講述時用得好的詞匯，并讓全體幼兒來學習，理解詞義，以達到培養(yǎng)幼兒注意傾聽別人的講話，相互學習、共同進步的目的。

三、充分利用各種環(huán)境，培養(yǎng)孩子語言能力，讓孩子會說

在培養(yǎng)孩子敢說、愛說的基礎(chǔ)上，要引導孩子會說話，也就是把要說的話講清楚、講完整、講生動、貼切些。怎樣去引導呢？

1.創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)幼兒的語言能力，要讓幼兒有話說，想說話，說好話

比如：“如果有個機器人，你想讓它干什么？”“爸爸媽媽下班了，我為爸爸媽媽做些什么呢？”“你一個人在家，家里來了客人怎么辦？”等等，這樣的設(shè)想情境既能夠培養(yǎng)孩子的想象力，又能培養(yǎng)他們的語言表達能力，還能進行幼兒品德教育，其作用是十分明顯的。

2.有時也可以設(shè)想一些情境讓幼兒表演，讓幼兒在表演中體會情境下的語言表達技巧

例如可以這樣對幼兒說：“今天老師來幼兒園的路上遇到了一件事，有三個小朋友一起踢足球，他們不小心把足球踢到一位老奶奶家的窗戶上，把玻璃打碎了，……如果你是其中的一個小朋友，你會怎樣做呢？”提出類似的一些設(shè)想，讓孩子去討論，孩子們會去思考，然后用語言表達出自己的想法，相信每個幼兒都會有自己獨特的見解。

3.在幼兒一日生活中，老師要善于抓住契機，引導幼兒學習和發(fā)展語言

如春天來了，帶幼兒去春游時，讓幼兒觀察各種樹木、花的變化。幼兒在尋找過程中發(fā)現(xiàn)變化?！傲鴺浒l(fā)芽了，長長的柳條像小姑娘的辮子。桃花開了，粉紅的桃花像小朋友的臉蛋”。幼兒在觀察議論，想象中及時地用語言表達出來，發(fā)展了口語表達能力。

總之，幼兒的語言能力是在語言實踐中不斷提高的。在培養(yǎng)幼兒語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的語言習慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，將對幼兒語言的訓練貫穿在幼兒的全部生活中，多創(chuàng)造機會讓幼兒說，培養(yǎng)幼兒語言表達的興趣。讓內(nèi)向的幼兒大膽說，讓愛說的幼兒說得好，讓全體幼兒都能說會道，應(yīng)該成為我們每一個幼兒教師的共識。

參考文獻：

[1]幼兒園教育指導綱要（試行）[M].中華人民共和國教育部，2001.

[2]駱秀麗.魅力中國[M].2009，4.

[3]解讀教育司組織編寫.幼兒園教育指導綱要[M].江蘇教育出版社出版.endprint