石柳萍

摘要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，高中體育課程的改革發(fā)展也在日漸深入。在體育教學(xué)中采取模塊化教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容按照一定的模塊兒拆分重組，得到一定的結(jié)論，能夠全面推進教學(xué)工作的發(fā)展，實現(xiàn)體育教學(xué)的完善。在模塊化教學(xué)下，教師需要按照一定的教學(xué)目標(biāo)進行合理劃分，加強教師本身素質(zhì)提高，與學(xué)生進行合理交流等，這些都是推進模塊教學(xué)運用發(fā)展的重要步驟。

關(guān)鍵詞：模塊教學(xué) 高中體育 教師素質(zhì)

模塊教學(xué)法是隨著新課程改革的發(fā)展而逐漸出現(xiàn)在教學(xué)工作者視野的教學(xué)組織形式。模塊教學(xué)法指在教學(xué)中，教師根據(jù)體育項目的特點等，將其進行模塊的劃分，分模塊教學(xué)。在高中體育教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制性已經(jīng)充分的展現(xiàn)出來，而借助于模塊教學(xué)的發(fā)展，能夠全面提高教學(xué)效率，實現(xiàn)體育教學(xué)的改革與發(fā)展。

一、模塊教學(xué)的意義

（一）符合新課程改革的要求

新課程改革的深入推進，必然意味著每門課程改革的精細(xì)化發(fā)展，在當(dāng)前各中學(xué)發(fā)展中，體育課程的重視程度、改革力度一直都處于一種落后狀態(tài)。傳統(tǒng)體育教學(xué)弊端在新的教學(xué)理念下日漸突出，師生交流少、不關(guān)注學(xué)生興趣的培訓(xùn)，也不關(guān)注學(xué)生的興趣所在及個體差異?？傊?，當(dāng)前高中體育教學(xué)的發(fā)展，不僅阻礙了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)發(fā)展進程，更與新課標(biāo)發(fā)展要求不符。在教學(xué)中開展運用模塊教學(xué)法，能夠照顧到學(xué)生的興趣所在，全面提高教學(xué)效率，符合新課標(biāo)的發(fā)展要求。模塊教學(xué)法真正的將學(xué)生擺在了考慮問題的首位，符合學(xué)生成長的需要，為體育教學(xué)的進一步發(fā)展也鋪平了道路。

（二）模塊教學(xué)法有助于構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠推進教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的成長鋪平道路。在當(dāng)前高中體育教學(xué)中，運用模塊教學(xué)法，學(xué)生進行模塊的選擇都是根據(jù)自身的特點、興趣、身體素質(zhì)進行選擇的，既不會強人所難，也不會過度推動。在這樣的背景下，每一個模塊下的學(xué)生和教師都是有共同興趣愛好的人，都能有很多共同交流的話題。面對自己喜愛的項目，可以侃侃而談，可以聊一些有趣的事情等。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，一個最大的問題就是師生交流少，缺乏互動，加之室外教學(xué)，無論是注意力還是位置安排等都相應(yīng)的比較分散，因此教師關(guān)注不到全部學(xué)生的情況下，往往會出現(xiàn)學(xué)生與教師各自為政，嚴(yán)重時有一種自嗨的傾向。在模塊教學(xué)的背景下，這樣的問題能夠得到很好的解決。

（三）模塊教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

模塊教學(xué)法的另一個發(fā)展意義，就在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。模塊教學(xué)法尊重學(xué)生的主體地位，從模塊的選擇到模塊的運用發(fā)展，都在極大的調(diào)動著學(xué)生本身的積極性。在這種情況下，教師的教學(xué)工作的發(fā)展也意在引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探究、去自覺地完成一些項目。在模塊教學(xué)的運用發(fā)展下，學(xué)生將逐漸的養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在興趣指引下的體育學(xué)習(xí)，不僅局限于當(dāng)時、當(dāng)下的學(xué)生身心健康的發(fā)展、身體素質(zhì)的提高等，而是開始關(guān)注到學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、模塊教學(xué)在高中體育教學(xué)中的運用策略

（一）合理的展開模塊的劃分

在高中體育教學(xué)中，想要運用模塊教學(xué)法，首要的就是進行合理的模塊劃分，對教學(xué)工作有一個合理的規(guī)劃。模塊的劃分通常都是根據(jù)運動項目的性質(zhì)、特點進行歸類的，將具有相同性質(zhì)的內(nèi)容進行合理的整合，如跳遠(yuǎn)、跳高、三級跳遠(yuǎn)等項目都有一個起跑的過程，就可以歸為一類。整體而言，當(dāng)前高中體育項目可以普遍劃分為：籃球模塊、排球模塊、乒乓球模塊、田徑模塊。當(dāng)然，這些模塊的劃分都是到大塊，每個項目之下又可以進一步劃分為一些小的項目，如籃球模塊可以進一步劃分為幾組不同的基本技術(shù)，從運球為主的基本練習(xí)到對抗為主的項目練習(xí)。這些劃分以學(xué)校的情況而確定。

（二）加強教師的培訓(xùn)工作

在當(dāng)前高中體育教學(xué)中運用項目教學(xué)法展開教學(xué)工作，需要加強對教師的培訓(xùn)工作。因為教師作為學(xué)生學(xué)校的引導(dǎo)者，是課堂的組織者，也是整個新課程改革推進的中流砥柱。在當(dāng)前高中體育教學(xué)中，實現(xiàn)模塊教學(xué)的發(fā)展，就需要有意識的對現(xiàn)有的教學(xué)模式、理念等進行更新。對教師的培訓(xùn)工作加強，要關(guān)注到教師教學(xué)理念的更新，也就是按照新課標(biāo)要求對教師提出新的要求與理念；其次，就是要切實的提高教師的能力，在模塊教學(xué)發(fā)展下，教師的教學(xué)組織工作與以往發(fā)生了很大的不同，需要提高自身的教學(xué)實力、掌握新的教學(xué)方法等，這才是推進教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。整個模塊教學(xué)的運用過程，實際上也是教師與學(xué)生共同發(fā)展進步的過程。

（三）根據(jù)興趣進行模塊的選擇

在模塊的選擇過程中，需要教師根據(jù)學(xué)生的特點進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理的選擇適合自己的模塊。在模塊選擇中，要以興趣為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生的選擇工作，先為學(xué)生提供備選項目，交由學(xué)生進行自主的選擇，可以給學(xué)生兩個選擇機會，在適當(dāng)?shù)臅r候進行調(diào)劑。在學(xué)生作出選擇之前，教師要為學(xué)生作出指導(dǎo)，提示學(xué)生選擇模塊時不僅要根據(jù)個人的喜好等，還要根據(jù)自身的身體素質(zhì)的實際情況作出判斷，許多學(xué)生都不能科學(xué)的做出選擇，有時候喜歡的不一定是適合自己的。當(dāng)然，在最終學(xué)生的劃分中，既要尊重學(xué)生的主觀意愿，盡可能滿足學(xué)生的需求，也要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配。比如一些學(xué)生根據(jù)一些特殊的原因選擇籃球，比如是因為某籃球明星等，但并不適合這樣的項目，教師也可以鼓勵學(xué)生換適合自己的項目，畢竟體育教學(xué)的目標(biāo)還是要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，保證身心健康、逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)理念的。

（四）增強課堂的師生交流

在當(dāng)前高中體育教學(xué)中，要想實現(xiàn)教學(xué)的順利展開，盡管模塊的劃分是按照興趣達成的，但是要想實現(xiàn)教學(xué)的進一步發(fā)展，仍然需要教師有意識的推進課堂交流的發(fā)展。交流不僅能保持課堂的新鮮、激情也能實現(xiàn)學(xué)生之間的合作關(guān)系，共同推進教學(xué)的發(fā)展。在當(dāng)前高中體育教學(xué)中，教師首先要做到主動與學(xué)生發(fā)生交流，才能引導(dǎo)、刺激學(xué)生進一步的自主交流與發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)的突破。

高中體育教學(xué)改革并不會是一個一蹴而就的過程，實現(xiàn)體育教學(xué)的模塊化發(fā)展，仍然需要從學(xué)校、教師、學(xué)生之間的共同探索與努力，最終實現(xiàn)教學(xué)工作的順利發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

[1]李家祥.模塊教學(xué)在高中體育課程中的開設(shè)與制定[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（03）.

[2]余愛華.有關(guān)我校體育模塊教學(xué)若干問題調(diào)查與研究[J].華章，2009，（07）.

[3]教學(xué)的理論模式和活動[M].廣西：教育出版社，2003.

（作者單位：廣西宜州市高級中學(xué)）endprint