胡燕群

摘 要：隨著教育體制改革大范圍推行，小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)不僅要使學(xué)生掌握基本的文化課程知識(shí)，更要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。文章以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，提出了在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一些對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；主體作用；情景設(shè)計(jì)；互動(dòng)交流

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)

隨著年齡的增大，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，在預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的交叉滲透之下，數(shù)學(xué)教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，這樣不僅能創(chuàng)造更加和諧的師生關(guān)系，而且也能夠使教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，六年級(jí)數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)與概率是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中比較難的部分，教師在進(jìn)行這一部分知識(shí)教學(xué)中，可以采取“情景設(shè)計(jì)—問題提出—案例講解—學(xué)生總結(jié)”的方式進(jìn)行課程安排，教師通過身邊的可利用資源來引入統(tǒng)計(jì)問題與統(tǒng)計(jì)方法，學(xué)生針對(duì)較難理解的部分提出問題，教師對(duì)統(tǒng)計(jì)和概率的基本性質(zhì)和計(jì)算方法進(jìn)行具體講解，最后由學(xué)生代替教師進(jìn)行課堂總結(jié)。教師與學(xué)生親密互動(dòng)、密切配合、有問有答，比“教師在前面講、學(xué)生在臺(tái)下聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、充分挖掘生活中的資源，助力學(xué)生主體作用的發(fā)揮

在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要按照《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，將教材上的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，充分發(fā)掘生活中的資源，助力學(xué)生主體作用的發(fā)揮。例如，對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生來說，加、減、乘、除等計(jì)算方法的掌握是學(xué)生學(xué)好應(yīng)用題等方面知識(shí)的基礎(chǔ)，如果單純地訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，則未免有些枯燥。數(shù)學(xué)教師可以開展一次“節(jié)約資源我先行”的數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)，讓學(xué)生收集家中三個(gè)月或者更長時(shí)間的電表、水表的流量，再根據(jù)單價(jià)進(jìn)行總費(fèi)用的計(jì)算，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行比較，每隔一段時(shí)間就可以重復(fù)這一活動(dòng)，這不僅能鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力和分析能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。

三、開展主題活動(dòng)，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)

所謂研究性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)力量，開展分小組的數(shù)學(xué)研究活動(dòng)，這種經(jīng)過激烈的討論和共同的研究而得出的結(jié)論更有利于學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)基本概念。例如，在五年級(jí)數(shù)學(xué)中有“一元一次方程”這一單元，由于在此之前學(xué)生們接觸的都是簡(jiǎn)單的計(jì)算題，方程式的初次引入會(huì)使學(xué)生們覺得陌生。這時(shí)，教師可以組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)，分小組研究，由小組代表對(duì)自己小組總結(jié)出來的一元一次方程式的特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)言，這樣可經(jīng)過研究和討論挖掘出更加有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，也使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和計(jì)算的過程中能更好掌握。如很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱的表面積、體積以及圓錐的體積知識(shí)時(shí)計(jì)算方法掌握不到位，尤其是關(guān)于圓錐高的測(cè)定，很多學(xué)生困難重重。這時(shí)，教師在分小組研究時(shí)可以將基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生組合，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)作用，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、差異化教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)中凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的一個(gè)重要方法就是進(jìn)行差異化教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的不同掌握情況開展指導(dǎo)，這對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率是十分有幫助的。六年級(jí)數(shù)學(xué)中新增了很多內(nèi)容，數(shù)學(xué)測(cè)試與考試不斷，錯(cuò)題分析、講解也是常規(guī)教學(xué)的一部分，這時(shí)候，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分類。如有些學(xué)生方程式等代數(shù)知識(shí)欠缺，教師可以特別針對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題原因的分析和有意識(shí)的訓(xùn)練。而有些學(xué)生的抽象思維要差一些，對(duì)三角形、平行四邊形等幾何圖形的性質(zhì)不能很好地理解，教師可以針對(duì)這些學(xué)生開展幾何知識(shí)的輔導(dǎo)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還可以將數(shù)學(xué)課堂分為多個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣，就能夠極大地提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

總之，高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要采取合適的方法和對(duì)策來發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心和興趣。

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