吳義華

【摘要】當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)面臨諸多困境。近年來，教學(xué)和科研人員提出了相當(dāng)多的策略和方案，但絕大多數(shù)是針對(duì)教學(xué)本身而言，其效果不太明顯。本文拋開為研究而研究的老套思路，從整體大環(huán)境出發(fā)，提出了立體化教學(xué)環(huán)境的概念，意從源頭和頂層設(shè)計(jì)上解決問題，使基礎(chǔ)英語擺脫困境，正本清源，基礎(chǔ)牢固，持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 英語教學(xué) 立體化環(huán)境

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）30-0063-02

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀

1.專業(yè)教師缺乏

農(nóng)村小學(xué)英語老師一般是三種人，一是50歲左右的民辦考轉(zhuǎn)的老教師，他們當(dāng)初沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)，只是短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)教英語；二是三四十歲的中年教師，上有老下有小，工資偏低，家務(wù)繁重，上世紀(jì)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)專業(yè)知識(shí)也沒有進(jìn)修學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，差不多也快枯竭了；三是最近招考的二十幾歲的年輕人，專業(yè)較扎實(shí)，但扎根農(nóng)村的決心不夠，受不了艱苦，耐不住清貧，急于調(diào)動(dòng)或考研，甚至拿婚姻做跳板，離鄉(xiāng)返城，追求金錢、物質(zhì)和利益。特別是二胎放開以后，農(nóng)村小學(xué)更是首當(dāng)其沖，個(gè)別學(xué)區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)有時(shí)會(huì)有一半的女老師請(qǐng)產(chǎn)假，這勢(shì)必加劇了本來就不寬裕的師資力量，所以，現(xiàn)在小學(xué)英語專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏，但招考職位又少的可憐，造成現(xiàn)在缺人不招人，有師進(jìn)不去的兩難境地。

2.教學(xué)理念落后

農(nóng)村小學(xué)英語教師由于受地域環(huán)境的影響，教學(xué)理念相對(duì)落后，個(gè)別教師甚至沒有理念，把教學(xué)簡(jiǎn)單理解為備課上課，改作業(yè)，當(dāng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的流程，機(jī)械地?zé)o限重復(fù)，他們不能宏觀把握當(dāng)代英語教材，教法的基本概念，無法形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性，互動(dòng)式，合作式，情景式模式。沒有深入研究，更不能靈活處理課堂上的突發(fā)事件，這種狀況下，教師的教學(xué)活動(dòng)就顯得單一，枯燥，沒有活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生被動(dòng)接受，也沒有創(chuàng)造性，其教學(xué)效果可想而知。

3.專業(yè)化發(fā)展水平低

農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)離城市，學(xué)校小，師資少，層次低，專科畢業(yè)生多，嚴(yán)重缺點(diǎn)學(xué)術(shù)帶頭人，教師日常工作量大，特別是擔(dān)任班主任或中層領(lǐng)導(dǎo)的，根本就沒有時(shí)間和精力來深入鉆研教學(xué)，更不用說走出來參與聽課，研討和課程開發(fā)，受人員地域限制，他們教學(xué)活動(dòng)少，思路狹隘，無法與學(xué)生有效互動(dòng)，專業(yè)發(fā)展水平相對(duì)較低。

4.教材缺乏選擇性

教育部要求全國中小學(xué)一綱多本，隨即出現(xiàn)了各地不同版本的教材，但農(nóng)村小學(xué)相對(duì)使用教材單一，缺乏與之配套的輔助產(chǎn)品，對(duì)教師的備課，學(xué)生的自學(xué)和檢測(cè)都十分不利，同時(shí)，教材不一定結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際需求，抽象化和教條化的句型和語法較多，特別是缺乏大量的網(wǎng)絡(luò)教材，學(xué)生課堂之外是一片空白，沒有得到后續(xù)的支持和操練，知識(shí)面和視野受到嚴(yán)重阻礙。

5.社會(huì)環(huán)境不成熟

英語學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，需要一定的學(xué)習(xí)氣氛和實(shí)踐操作，但農(nóng)村小學(xué)周邊環(huán)境不配套，學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了升學(xué)考試，不能在生活中通用和提高，沒有實(shí)用性，也沒有持續(xù)性，在當(dāng)前“應(yīng)試教育”的壓力下，全社會(huì)都在高喊“素質(zhì)教育”卻扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行各種各樣的以考應(yīng)考的低水平重復(fù)訓(xùn)練。人人都只求結(jié)果，忽視過程，學(xué)習(xí)英語死記硬背，不求甚解，不能形成良好的社會(huì)大環(huán)境，只為考試不為應(yīng)用的語言，只能是曇花一現(xiàn)，社會(huì)創(chuàng)新力度小，長期積累造成見怪不怪的局面。

6.家庭與學(xué)校，社會(huì)資源整合不足

農(nóng)村小學(xué)校園文化氣氛不佳，難以見到英語的標(biāo)語，校牌，黑板報(bào)，英語歌曲，英語學(xué)習(xí)小組更是難得一見。英語游戲和英語角等活動(dòng)相當(dāng)缺乏，家庭更是無英語元素，父母大多都不懂英語，缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，甚至很多父母自身仇視英語，認(rèn)為是副科，希望將來不納入高考，家庭和學(xué)校溝通不暢，社會(huì)上又沒有要求。所以，導(dǎo)致三方管理和指導(dǎo)失控，不能形成合力，這可以說是一個(gè)巨大的管控漏洞。

二、小學(xué)英語立體化教學(xué)方案

1.學(xué)校環(huán)境的優(yōu)化

小學(xué)生一周有五天在學(xué)校度過，學(xué)校內(nèi)部環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想行為起至關(guān)重要的作用。

（1）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師要不斷更新知識(shí)，參與國際文化交流，結(jié)合實(shí)際情況不斷吸取新的教學(xué)理念，教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，借助網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行跨區(qū)、跨市、跨縣的交流，取長補(bǔ)短，積極參與教研活動(dòng)，走出校門，融入專業(yè)團(tuán)隊(duì)。不斷反思教學(xué)，趕上時(shí)代的步伐，全方位、多角度提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，力爭(zhēng)節(jié)節(jié)優(yōu)質(zhì)課，課課有收獲。

（2）加強(qiáng)硬件建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)要呼吁政府加大投入，鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)一定要有國際視野和長遠(yuǎn)打算，努力改善教辦學(xué)條件，加大硬體和配套建設(shè)，電腦、光盤、投影機(jī)、話筒和課件要保證供應(yīng)。同時(shí)，教師也要盡快掌握多媒體的教學(xué)流程，PPT的制作和使用，盡最大的努力上好現(xiàn)代英語課，提高興趣，調(diào)動(dòng)積極性，使課堂生動(dòng)活潑，質(zhì)量上乘。

（3）加強(qiáng)教研力度

農(nóng)村小學(xué)英語課，課時(shí)少，班大人多，程度參差不齊，老師的教學(xué)難度很大，所以要有分工，有合作，不能各自為政，單獨(dú)作戰(zhàn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)或?qū)W區(qū)必須一學(xué)期一次研討會(huì)，教研不要講抽象的，虛無的理論，要結(jié)合工作實(shí)際，解決普遍性的問題，要帶著問題集思廣益，一事一議，力爭(zhēng)在事件中解決現(xiàn)實(shí)問題。從實(shí)踐中總結(jié)歸納出理論的精華。

（4）靈活運(yùn)用教法.

小學(xué)英語屬基礎(chǔ)教育，又是義務(wù)教育，也是起始階段，對(duì)教學(xué)的方法也無明確的規(guī)定。所以，任課教師必須因校而異，因班因人而異，充分利用實(shí)物，卡片，簡(jiǎn)筆畫等，同時(shí)也運(yùn)用歌曲，特別是兒歌和經(jīng)典外文歌曲，重點(diǎn)是運(yùn)用游戲，組織教學(xué)，激發(fā)興趣，鞏固知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有鼓勵(lì)，有獎(jiǎng)勵(lì)，又有要求和希望?？傊`活運(yùn)用教法，充分發(fā)揮主體作用，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。

2.家庭環(huán)境的優(yōu)化

（1）父母的榜樣

家庭是孩子的第一學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，家庭在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語中占有相當(dāng)重要的地位。父母首先要轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)外語的重要性和必要性，要克服自身不足，和教師一起共同關(guān)心、幫助自己的孩子。與班主任、校長多聯(lián)系，時(shí)時(shí)配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行督促和檢查，小學(xué)生的家長大多比較年輕，剛走出校門不久作為父母，需要重溫學(xué)生時(shí)代的英語課本知識(shí)，以自己的自學(xué)和習(xí)慣影響自己的孩子，一口流利的口語，能使孩子樹立信心，戰(zhàn)勝苦難。

（2）英語的外在影響

在日常生活中處處體現(xiàn)英語的元素，和孩子一道重溫外語課，攜手拿成績(jī)，給孩子一個(gè)表彰，積極主動(dòng)地鼓勵(lì)孩子開口說英語，在家庭中布置英語角，特別是英語卡和語法框架圖，放在顯眼的地方，讓學(xué)生身置英語的海洋，睜開眼看得見，閉上眼聽得見，長此以往，英語的興趣和愛好自然產(chǎn)生。特別是日常用語，同時(shí)也要有耐心有自信，多表揚(yáng)多鼓勵(lì)，少埋怨少打擊，時(shí)刻保持正能量，常常有肯定，在外語學(xué)習(xí)上，更要有計(jì)劃的側(cè)重，凡是有聲音圖像的地方，特別是文字材料，多留意一些英文元素，使學(xué)生每個(gè)人在英文的自然環(huán)境中長大，成長中享受英文帶來的快樂和幸福。

三、社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化

小學(xué)英語學(xué)習(xí)的校內(nèi)環(huán)境基本上可被教師掌握，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，還有大量時(shí)間分散在校外，所以，要加強(qiáng)對(duì)校外環(huán)境的監(jiān)管和控制，讓學(xué)生在大自然中學(xué)好英語。置英語教學(xué)于日常生活中，讓學(xué)生充分理解英語的功能不是一套死的單詞、句型和考試，而是活生生的生活內(nèi)容。鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委要支持農(nóng)村家長真正關(guān)心孩子學(xué)習(xí)，處處為孩子著想。比如：學(xué)唱外語歌曲，購物用外語交流，出外旅游去國外風(fēng)景名勝，支持學(xué)生參加各種比賽，進(jìn)行格外輔導(dǎo)和培訓(xùn)，與外教一起用餐，用英語朗誦等等。總之，要在細(xì)微之處顯現(xiàn)英語的存在感，讓學(xué)生從家庭到學(xué)校再到社會(huì)上，無時(shí)不刻地感知英語，融入英語環(huán)境，創(chuàng)造良好氣氛，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為將來學(xué)習(xí)深造做好全方位的準(zhǔn)備。

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