張運顏

【摘要】《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要珍視游戲的獨特價值?！北硌萦螒蛉谙胂?、創(chuàng)造于一體，對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著不可低估的作用，表演游戲還能鍛煉幼兒的語言表達能力、人際交往能力，促進幼兒集體觀念的發(fā)展和幼兒良好個性品質(zhì)的形成[1]。表演游戲又是幼兒所鐘愛的游戲之一，如何依托表演游戲這個載體，順應(yīng)幼兒的游戲需要，隨性而教，順勢而為，將幼兒的游戲需要作為他們自主探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本文以觀察大班故事表演《狐假虎威》為例，分析如何在活動區(qū)游戲中促進幼兒自主學(xué)習(xí)，旨在探討有效的支持策略，促進幼兒自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】觀察 表演游戲 支持 幼兒自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0009-02

表演游戲是幼兒根據(jù)文學(xué)作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過語言、表情和動作進行表現(xiàn)的一種游戲[2]，是深受幼兒喜愛的游戲之一。幼兒園的表演游戲由過去的單純以發(fā)展幼兒語言為主要目的活動，轉(zhuǎn)變?yōu)楹w語言、社會、藝術(shù)、科學(xué)等綜合能力發(fā)展的活動。幼兒也正在改變原來由老師的導(dǎo)演下被動模仿，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诶蠋煄椭c支持下的自主、自由、創(chuàng)造性的游戲活動。在這樣一切以幼兒為主導(dǎo)的表演游戲中，老師不難發(fā)現(xiàn)，幼兒的自主性充分獲得發(fā)展，他們在游戲中習(xí)得了發(fā)現(xiàn)問題并通過多種方法嘗試解決的經(jīng)驗。在游戲中幼兒發(fā)現(xiàn)需要不斷豐富的故事情節(jié)、角色對話、表演所需的新道具、新增加的角色頭飾等問題，如何將幼兒表演游戲的需要巧妙地融入活動區(qū)活動中，讓幼兒在區(qū)域活動中自主學(xué)習(xí)，主動積累表演游戲所需的新知識、新經(jīng)驗、新技能，轉(zhuǎn)變老師的主動教為幼兒的主動學(xué)。這就需要老師通過觀察，靈活運用有效策略，并以此為契機，將幼兒游戲中出現(xiàn)的一系列問題轉(zhuǎn)化為他們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將老師的主動教轉(zhuǎn)變成孩子的自主學(xué)，但老師心中要清楚幼兒學(xué)什么，做什么，發(fā)展了什么，并為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的支持，下面以觀察表演游戲《狐假虎威》為例，談如何支持幼兒的自主學(xué)習(xí)。

一、支持幼兒自主選擇游戲主題進行表演，提升表演水平

在午餐前聽老師講寓言故事《狐假虎威》后，孩子們對那只機靈又狡猾的狐貍產(chǎn)生了濃厚的興趣，多次在故事墻邊擺弄手偶邊編講故事?？墒菦]人去嘗試表演這個沒有事先編好角色對話的故事。

觀察：這周（4月13日）在表演游戲的時候終于有一組幼兒在木偶臺上嘗試表演了《狐假虎威》這個故事。嘉毅、睿凡、浠楨、浠桐、瑞釗選擇木偶表演的第一個節(jié)目是《狐貍和兔子》，表演結(jié)束后，嘉毅提議表演新的故事《狐假虎威》，浠楨、浠桐說：“要怎么演？”嘉毅說：“要有一只狐貍、一只老虎，其他的小動物可以自己選，小動物們可以先到森林里走一圈，然后就躲起來，接著就大老虎出現(xiàn)，狐貍就躲起來……”大家同意他的提議后各自挑選了自己喜歡的角色開始表演，只見嘉毅扮演的老虎邊低下頭邊說：“我是一只肚子餓的扁扁的老虎，我在找東西吃”。老虎邊說邊往前走，發(fā)現(xiàn)躲在草叢里的狐貍，于是去捉狐貍……他們按照寓言故事的情節(jié)表演一遍?？匆娢易谀九寂_前當觀眾觀看他們表演，嘉毅很高興地對我說：“張老師，我們今天自己想出了角色對話，會表演《狐假虎威》的故事了。我們太高興啦！”我對他們說：“你們真厲害！敢選擇一個新的故事進行表演，今天嘉毅是個很好的導(dǎo)演！你們的木偶表演老師非常喜歡，能不能把這個故事演得長一點，我去邀請其他觀眾一起來看你們的表演出”

分析：從觀察中可以發(fā)現(xiàn)幼兒的表演情節(jié)簡單，角色對話也只是照搬寓言故事中狐貍和老虎的對話，沒有根據(jù)自己的理解，用生動的語言描述狐貍看見老虎后的緊張的心理對話，也沒有將老虎從半信半疑到完全相信狐貍的整個變化用語言、神態(tài)、動作演繹出來。幼兒敢嘗試表演沒有事先設(shè)計角色對話的寓言故事《狐假虎威》，源于他們對文學(xué)作品的理解和熟悉，但是他們?nèi)狈帉?dǎo)整個故事的經(jīng)驗，如何將他們以往演繹文學(xué)作品的經(jīng)驗遷移到新的故事《狐假虎威》中來，這就需要老師巧妙引導(dǎo)并給予支持。針對初次嘗試演繹新作品的孩子老師除了給以肯定的評價以外，還應(yīng)讓他們明白表演中存在時間短情節(jié)簡單的的問題，引導(dǎo)幼兒想辦法讓自己的表演更精彩更有趣。

調(diào)整：老師在觀看第一次表演后，以觀眾身份對幼兒提出建議：你們演得很精彩，可惜時間太短了，時間能不能演得長一點，小動物們在森林里可以做什么？還可以玩什么好玩的游戲？它們會跟自己朋友說什么？小動物看到老虎來了后，是怎么想的？會說什么？還會做什么動作？聽了觀眾的建議后，莊睿凡建議增設(shè)動物們在森林里玩捉迷藏的游戲情節(jié)，張嘉毅建議小動物們看見大老虎來了馬上四處跑，邊跑邊喊，不好了，大老虎來了，大老虎了……集體商量后第二次的表演故事情節(jié)較第一次豐富有趣，角色對話也開始生動起來，孩子們開始用語言描述動物的心理變化，表演也更加大膽自信，興趣也更加濃厚。在新一輪表演過程中孩子們又發(fā)現(xiàn)了新問題，就是角色和角色之間的配合，小動物躲起來的時候沒有事先布置相應(yīng)的場景，角色對話之間的對接等。

表演游戲結(jié)束后，老師把《狐假虎威》故事表演作為評價的重點，先請參表的幼兒說說游戲中的精彩創(chuàng)意，再說說游戲中出現(xiàn)的問題。認真傾聽幼兒的回答后，幫助幼兒梳理的主要問題有：1.故事情節(jié)還不夠有趣。2.角色對話有的小朋友是臨時想出來，其他小朋友不知道如何對接。3.在表演“捉迷藏”情節(jié)的時候發(fā)現(xiàn)小動物沒有地方可以躲。針對《狐假虎威》故事表演出現(xiàn)的問題，老師組織幼兒討論如何讓故事情節(jié)更有趣？角色對話在什么時候要協(xié)商好？木偶臺怎么布置比較合理？還有其他小朋友喜歡表演《狐假虎威》這個故事嗎，表演這個故事需要準備什么？在師幼針對以上問題展開的討論中，幼兒發(fā)現(xiàn)表演游戲需要很多的前期準備工作，比如增加的故事情節(jié)，今天是這樣想的明天可能就有另外的想法，為了記住自己想的故事情節(jié)，有的幼兒提議可以在語言區(qū)進行畫圖編故事，把想好的故事情節(jié)畫下來，請老師幫忙記錄文字。針對新主題還需要準備的場景的道具，增加角色所需要制作的頭飾、服飾等，這些表演道具幼兒提議可以到美工區(qū)去制作完成。endprint

幼兒已經(jīng)逐步意識到表演游戲的前期準備直接影響游戲效果，想要表演得精彩有趣，前期的準備就應(yīng)該考慮充分周全。老師可以把這些前期準備“工作”巧妙地融入?yún)^(qū)域活動中，作為幼兒自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、支持幼兒在活動區(qū)的自主學(xué)習(xí)，助推發(fā)展

針對開展游戲需要的準備工作，幼兒開始通過討論協(xié)商來劃分制作游戲材料的任務(wù)，他們意識到自己要到哪個區(qū)角完成什么任務(wù)， 對自己選擇的區(qū)角活動有了明確的目標， 老師這時只要觀察并傾聽他們的需要，為他們的區(qū)角活動提供相應(yīng)的物質(zhì)準備和充足的時間保障，讓他們在寬松而自由的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，助推他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。接下來他們在區(qū)域活動中做了什么，學(xué)了什么，發(fā)展了什么，就需要老師靜下心來認真觀察，靜待花開。

觀察：今天（4月14日），婧妍、欣妍、宜澄、詩雅小朋友在美工區(qū)討論后決定，先制作木偶表演《狐假虎威》森林場景，她們選擇了不織布制作木偶臺需要的道具（草叢），她們先在不織布上畫出草的形狀再把它剪下來，畫了幾條后她們覺得速度很慢，宜澄找出一張銅版紙在上面畫好小草后剪下來當模板，婧妍和欣妍就用宜澄的模板在不織布上描出草的形狀再剪下來，用這樣的方法他們很快就做好了很多條草，她們還在不織布上先畫出樹的形狀，把畫好的樹剪下來貼在茶葉罐上，制作了可以站立的小樹，我建議他們把做好的道具送到表演區(qū)。在表演區(qū)玩的嘉毅、明軒、晨旭正在布置木偶臺，他們把制作好的道具在木偶臺上邊擺放邊討論：這棵樹放在這里可以讓小猴爬到樹上躲起來，這邊放一座房子可以讓小兔子躲在房子里比較安全，用這些草當草叢讓狐貍躲在草叢里，只露出一點尾巴，還可以用藍色的不織布當藍天，白色的不織布當白云，在貼上一個太陽公公，這樣布置看起來很漂亮！孩子們邊擺放道具邊在討論故事發(fā)展的情節(jié)，需要制作什么？用什么材料來做？嘉毅、明軒、晨旭布置場景后，三個人出現(xiàn)了不同的意見，嘉毅堅持要擺放一座他自己做的房子在那里，明軒、晨旭說房子很高不合適?？粗麄兌紦?jù)理力爭堅持自己的想法，老師向他們提建議，可以試著拿手偶進行表演一個片段，看看場景的布置是不是方便大家的表演。拿起手偶表演后他們發(fā)現(xiàn)，嘉毅做的房子太大太高，表演的小朋友要把手舉得很高，都快舉到木偶臺上面的藍天白云的位置上了，于是他們在布置場景時會有意識選擇一些比較低矮的樹、房子來布置場景。經(jīng)過這次的試演，他們懂得了場景的布置要選擇什么尺寸的材料才是比較合適的。

分析：幼兒逐步嘗試并運用布置故事表演場景的經(jīng)驗遷移到布置木偶臺，由于木偶臺的空間小，高度有限，孩子們在布置場景時還沒有意識到空間與材料的比例問題，布置場景時大多會根據(jù)自己的喜好來選擇材料，老師適時引導(dǎo)支持幼兒通過操作發(fā)現(xiàn)該選擇什么尺寸的道具布置木偶臺比較適宜，除了考慮游戲空間與材料的比例，還引導(dǎo)幼兒考慮材料的多樣性和欣賞性，讓他們充分發(fā)揮想象，運用已有的各種美工技能，為木偶和頭飾表演故事《狐假虎威》制作各種道具材料。

觀察：4月18日，區(qū)域活動時間一到，嘉毅、睿凡、思睿、詩雅、冠儒來到了他們一早就預(yù)約好的表演區(qū)，他們先商量用什么道具布置場景，接著商量增加什么故事情節(jié)到《狐假虎威》的表演中。睿凡說開始小動物先玩捉迷藏的游戲，嘉毅說可以把《沒有牙齒的大老虎》故事增加到我們的表演中，大家問怎么增加，嘉毅說：“狐貍騙了大老虎說它是天神派來的百獸之王后，覺得第二次在用這個辦法騙老虎肯定不行了，狐貍想它得想個辦法對付大老虎才行，于是狐貍對小動物說，我可以把大老虎的牙齒全部拔光，成為百獸之王，小動物們就說吹牛吹牛我們不信，接著狐貍就每天送糖給老虎吃，還吩咐老虎不可以刷牙，后來大老虎的牙齒全部蛀掉了，沒人敢給它拔牙，狐貍就把老虎的牙齒全部拔光，老虎成了沒有牙齒的大老虎后，小動物都不怕它了，大家都叫狐貍是大王?！贝蠹矣X得嘉毅的想法挺好，就按照他的想法來表演，在表演過程中，思睿和冠儒不知道怎么說角色對話，嘉毅趕緊接過他們的話教他們說角兒對話，他們這次的故事表演了四分多鐘才結(jié)束，大家在表演時誰接不上詞，誰忘了角色對話，嘉毅都耐心地告訴大家，嘉毅帶動了整個團隊喜歡表演《狐假虎威》這個故事。

分析：嘉毅在區(qū)域活動時連續(xù)三次選擇木偶臺表演故事《狐假虎威》，小組成員三次雖有更換，但是他會事先和小組成員商量用什么道具布置場景，增加什么情節(jié)，這次把《沒有牙齒的大老虎》部分情節(jié)增加到《狐假虎威》的故事表演中，是一個很好的嘗試，在表演新的故事或增加情節(jié)的時候，怎樣和小組成員配合才可以順暢表演，這就需要溝通的技能。要先商量場景怎么布置才合理，角色出場的順序，增加的情節(jié)和角色對話和誰對接，在商量時小組成員都要聽明白如何與同組的同伴配合?？吹綇埣我闼麄兡軌蛑鲃訉W(xué)習(xí)增加有趣故事情節(jié)到《狐假虎威》表演中，在一次又一次的表演中不斷積累如何讓表演更順暢好玩的經(jīng)驗，老師通過區(qū)域活動結(jié)束時的評價把這些表演游戲的好經(jīng)驗分享給大家，讓班級幼兒借鑒，讓幼兒在分享過程中不斷捕獲新經(jīng)驗好經(jīng)驗，助推幼兒的自主學(xué)習(xí)。

通過觀察大班故事表演《狐假虎威》，老師不難發(fā)現(xiàn)大班幼兒有能力選擇新的游戲主題進行表演。在新主題的表演中出現(xiàn)問題時，老師可以通過觀察借助討論、評價等策略，幫助他們梳理有益的經(jīng)驗，把游戲中不斷出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化成他們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓幼兒懂得可以在區(qū)域活動中不斷豐富完善新主題的情節(jié)、角色對話、場景布置、裝扮角色的道具等，老師需要為幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)保駕護航，提供充足的時間和寬松的環(huán)境，支持他們的自主學(xué)習(xí)，讓他們在主動探究的過程中不斷促進各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展，也在不斷嘗試中提升表演游戲水平，獲得成功的游戲體驗。

參考文獻：

[1]狄建華.淺談表演游戲的指導(dǎo)策略[J].家教世界，2012，12

[2]潘詠梅.淺談幼兒園表演游戲的指導(dǎo)[J].快樂閱讀（下旬刊），2012，11endprint